Н. Н. Власюк, Б. О. Майер
Новосибирский государственный педагогический университет nnvlasuk@ngs.ru, maierbo@gmail.com
Ключевые слова: глобализация, общество, устойчивое развитие, диалектический проект науки, метафизический проект науки
Страницы: 33-37
Среди возможных сценариев совершенствования общества особое место занимает концепция устойчивого развития как важнейший проект развития человечества в XXI в. При этом устойчивое развитие может пониматься двумя различными способами в соответствии с двумя проектами науки: как искусственно управляемая социальная устойчивость (в метафизическом проекте науки) и как совершенствование общественных отношений (в диалектическом проекте науки).
Обосновывается, что господствующие ныне идеологические конструкции в рамках метафизического проекта науки не могут служить философскими ориентирами для современного глобализирующегося мира. Логика развития современного общества приводит к необходимости актуализации диалектической модели устойчивого развития, поскольку само возникновение современных кризисов есть следствие следования, в первую очередь, метафизической системе теоретизирования.
В. В. Халев1, С. Д. Бортников2 1 Алтайский филиал, Московский государственный университет культуры и искусств 2 Алтайская государственная академия культуры и искусств khalev1989@hotmail.com, khalev@list.ru
Ключевые слова: переходные процессы, переходность в обществе, трансформации образования, глобальные переходные процессы
Страницы: 37-44
Статья посвящена анализу резкого нарастания социальных изменений в современном обществе, в том числе в сфере образования. Этот процесс в современном гуманитарном познании и знании выделился в особую проблему переходности в обществе XX-XXI вв. Авторы исследуют ее применительно к глобальным переходным процессам и вовлеченности в данный процесс образовательных сфер разных государств.
А. В. Колесникова
Новосибирский государственный аграрный университет alinaviktoria@ya.ru
Ключевые слова: способ осуществления бытия, современное образовательное пространство, человек, философия, духовная традиция
Страницы: 44-48
В статье анализируется вопрос о возможном способе осуществления бытия (подлинном и мнимом) в связи с проблемами современного образовательного пространства. Путь осуществления подлинного бытия сопряжен с постижением смыслов отечественной духовной традиции, что способствует формированию национальной идентичности и является адекватным ответом глобализации.
В статье исследуются вопросы универсальных оснований межкультурной коммуникации в мировом и отечественном образовательном пространстве, выделяются и обосновываются языковые и культурные нормы, лежащие в основании межкультурного диалога. Анализируются исторические и современные варианты обучения и воспитания, образования и создания условий общения с помощью коммуникативных практик.
Н. В. Миронова
Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского nadejda.74@mail.ru
Ключевые слова: образование, глобализация, новая образовательная парадигма, традиционализм, модернизация, сохранение, развитие
Страницы: 52-56
В статье говорится о необходимости выработки новой образовательной парадигмы, которая должна включать в себя как традиционализм, так и модернизацию образования. В основе традиционализма образования лежит его сохраняющая функция, а в основе модернизации - развивающая. Автор указывает на значимость традиций в современном глобализирующемся мире. В статье более подробно проанализированы основные направления модернизации образования, предполагающей ориентацию педагогической практики на активность субъекта; открытость, нелинейность, непрерывность образования; фундаментализацию образования. Подчеркивается, что образование должно стать целостным, то есть представлять собой неразрывное диалектическое единство сохранения и развития.
Н. С. Анисимов
Саратовский государственный университет
Ключевые слова: нелинейное развитие, постнеклассический, поливариантность, мультистабильность, кризисность, детерминированный хаос, возможность, действительность
Страницы: 56-63
Обсуждаются существенные онтологические свойства нелинейного развития: поливариантность, кризисность, необходимость хаотического поведения, возможность управления будущим состоянием; предлагается постнеклассическая интерпретация связанных с развитием онтологических категорий.
Н. В. Кулипанова1, Н. В. Наливайко2, Н. П. Орлова3, Е. В. Ушакова4 1 Московский государственный университет культуры и искусств 2 Институт философии и права СО РАН 3 Бийский филиал Алтайского государственного университета 4 Алтайский государственный медицинский университет n-nalivaiko@mail.ru, foaushakova@bk.ru
Ключевые слова: концепции общества, стратегии глобализирующегося образования, парциальный подход к обществу и образованию, холистический подход к обществу и образованию
Страницы: 64-77
В статье рассматривается многообразие современных социальных систем и описывающих их социальных концепций в связи с тем, что использование разных концепций социума формирует разные концептуально-методологические основы проектов философии образования, теории и практики организации глобального и российского образования, обусловливает разработку принципиально разных стратегий глобализирующегося образования.
В. И. Кудашов
Сибирский федеральный университет vkudashov@mail.ru
Ключевые слова: глобализация, модернизация, высшее образование, стратегии, сценарии
Страницы: 78-82
В условиях глобализации разным странам следует вырабатывать собственную модель модернизации и соответствующей системы высшего образования, так как подражание чужим моделям непродуктивно и рискованно. Высшая школа может получить шанс вновь стать высоко значимым институтом общества, обновив цели и задачи своей деятельности, технологии и организационные форматы.
А. А. Изгарская
Новосибирский государственный педагогический университет izgarskaya@rambler.ru
Ключевые слова: реформа системы образования, теория и практика, противоречие
Страницы: 83-88
Предметом данной статьи являются трудности реформирования современной системы российского образования. Автор выявляет причины противоречий между нормативными актами, а также заявлениями российского руководства и реальной практикой отечественного образования. В статье раскрываются связи между трансформацией социально-экономических основ российского общества и реформой системы образования.
О. Д. Олейникова
Новосибирский государственный педагогический университет olgaos47@mail.ru
Ключевые слова: общество потребления, консьюмеризация образования, система ценностей, рыночная парадигма образования, аксиологическая когерентность
Страницы: 88-94
В статье рассматриваются условия существования отечественного образования в обществе потребления. Представлен анализ работ Ж. Бодрийяра и Г. Дебора, в которых характеризуется влияние потребительского общества на культуру. Обосновано, что потребительское общество заинтересовано в людях, сознанием которых можно легко манипулировать и поэтому навязывает систему инструментальных ценностей, способных надежно сориентировать на обретение материального достатка как критерия социальной успешности. Исследована когерентность аксиологических особенностей рыночной парадигмы российского образования и потребительского общества.
Наш сайт использует куки. Продолжая им пользоваться, вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности. Подробнее
