Главная – Журналы – Поиск по журналам

В статье отмечается, что управление инновациями в рамках инновационного вуза направлено на решение двух задач: повышение готовности сотрудников вуза к инновационной деятельности и обеспечение их включенности в инновационные процессы. Человеческую ресурсную базу инновационных преобразований необходимо сознательно улучшать и формировать.

В статье анализируются общество постмодерна, феномен поликультурности, а также современные тенденции образования.

В статье анализируются методологические основания «Стратегии инновационного развития России до 2020 года» и Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения. Принцип деятельности, положенный в основу этих документов, по мнению автора, не является достаточным основанием для проектирования социальных процессов. В основу разработки инновационной стратегии и образовательных стандартов должен быть положен принцип единства деятельности и отношений как отражающий целостность социальных процессов, интересы субъектов социальных отношений и мотивацию субъектов деятельности.
В ФГОС общего образования не учитываются в должной мере внутренние противоречия развития человека (взаимодействие природных и приобретенных качеств), не указываются средства их развития (наука, искусство, спорт) и способы достижения гармонии между природными и приобретенными качествами (прежде всего игра и труд). Автор приходит к выводу, что в основу разработки стратегии развития России и образовательных стандартов должны быть положены свойственные им противоречия, на разрешение которых и должна быть ориентированы социальные проекты.

Анализируется методологическая функция философии образования в исследовании образования как фактора адаптации общества к глобализационным процессам. Обосновывается, что первостепенное значение для успешного анализа образования как фактора рассмотрения глобализационных процессов имеет выбор методологии, определяющей исходные философские позиции, стратегические цели, иерархию ценностей и общие принципы исследования. Показывается, что с помощью специального категориального аппарата и диалектического метода можно широко охватить, теоретически осмыслить и обобщить в целостной концепции имеющиеся сведения о влиянии глобализации на систему образования и само общество.

В статье рассматривается глобализация образования как один из важных факторов, способствующий успешному решению проблем глобализации, формированию нового стиля мышления. Делается вывод о том, что глобальное образование, являясь реальностью современного мира, выступает одним из эффективных средств позитивного развития государств, в том числе и России.

В статье анализируются процессы происходящих изменений в системе высшего образования, выявляются их философские основания изменений. Особое внимание уделяется вопросам взаимодействия образования и науки. Отмечается, что система образования в вузе в настоящее время является предметом пристального внимания со стороны общественности в силу таких определяющих обстоятельств, как: изменение удельного веса научного потенциала в обществе и необходимость его развития в системе вуза; изменение системы и структуры высшего образования и необходимость налаживания механизмов его современного функционирования; все более возрастающая интенсификация процесса интеллектуализации труда и изменение социальной роли и функции образования в жизни современного общества в целом, в глобальном и региональном аспектах

В статье анализируется западная и восточная системы образования, выделяется общее, особенное, специфичное в них. Различие в них объясняется спецификой психотипа, менталитета этносов, наций и их культур. Обосновывается, что в условиях глобализации образование должно быть качественно иным, носить интегральный характер с учетом сохранения национальных качеств и особенностей образования.

Статья базируется на философии Платона («Республика»), на терминах «стволы» и «потоки», введенных американским философом Арджуном Аппадураи (2006), и на работах Лаудера и коллег (2006) по анализу индивидуализации. Обосновывается, что глобализация и индивидуализация взаимодействуют в направлении увеличения мобильности продуктов и производителей, что влияет на то, как мы реализуем образование. Вывод статьи в том, что взаимосвязь между глобализацией и индивидуализацией может рассматриваться как взаимодействие «стволов и потоков» с нерегулярными формами, наряду с вызываемыми ими напряжениями.

В статье анализируются некоторые аспекты модернизации экономики Китая и связь подъема китайской экономики с образовательной политикой КНР.

Новые вызовы на рынке труда, информационная революция (быстрое старение информации, развитие информационных технологий) способствуют изменению формата сегодняшнего образования: оно не только формирует готовность человеческого капитала к разработке и внедрению инноваций, не просто передает знания, оно учит их создавать и технологически реализовывать, определяет диапазон успешности личности, страны, региона через адаптацию к рынку рабочей силы, демократическим ценностям, системе социальных институтов, социальной коммуникации в обществе знаний и инноваций.