В.П. Дик1, Е.В. Ушакова2, Б.О. Майер3, Н.В. Наливайко3,4, В.И. Паршиков5,6
Ключевые слова: социологическое знание, концептуальные модели современного общества, патернализм, либерализм, всеобщее образование, элитарно-массовое образование
Страницы: 35-45 Подраздел: РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННЫХ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
В статье рассматривается проблема возникновения и развития современных социологических концепций формирования общества. Показаны сходства и отличия глобальных социологических моделей патернализма и элитаризма (либерализма), которые формируют разные стратегии глобального социума – ноосферную и элитосферную. Отмечено, что в различающихся концептуальных моделях и социологических стратегиях социальные сферы также преобразуются по-разному, в том числе и сфера образования. Для первой концепции характерно целостное всеобщее образование гражданского общества, для второй – элитарно-массовое образование для разделенного общества.
Ю.А. Мечетин
Новосибирский государственный аграрный университет, Новосибирск yurij-mechetin@yandex.ru
Ключевые слова: образование, право, правовое воспитание, правовое государство, правовой нигилизм, российское законодательство, государственно-правовая политика, правовая культура
Страницы: 45-55 Подраздел: РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННЫХ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
В настоящей статье исследуется вопрос значения правового воспитания, которое приобретает все более важное общегосударственное значение, поскольку от правовой воспитанности граждан и их правовой культуры в прямой зависимости находится успех всестороннего реформирования российского общества, что становится особенно важным для претворения в жизнь идеи правового государства. Одной из важнейших стратегических задач государственного значения выступает создание качественно новой, действенной системы правового воспитания.
П.Е. Таркин-Сапегин
Военно-инженерная академия им. В. Ф. Куйбышева, Москва Pavlik1973@mail.ru
Ключевые слова: элитное образование, цель подготовки, современная парадигма, опережающее развитие, философско-методологическая рефлексия, рыночные отношения, самостоятельность и свобода
Страницы: 55-62 Подраздел: РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ СОВРЕМЕННЫХ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Для России свойственны некоторые особенности и характерные черты элитного образования: опережающее развитие элитного образования в образовательной системе; тесная взаимосвязь эгалитарного и элитного образования; отсутствие конкуренции с зарубежными элитными вузами; неадекватная роль на мировом рынке образовательных услуг; неравномерность распределения элитных образовательных учреждений на огромном пространстве России; отсутствие должного прогнозирования развития элитного образования; несоответствие популярности элитного вуза с востребованностью его выпускников на рынке труда; значительный потенциал развития элитного образования, значительный потенциал и широкие перспективы развития элитного образования и др. Философская рефлексия состояния, закономерностей и перспектив развития элитного образования позволяет выявить пути его совершенствования на современном этапе, сформулировать основную цель подготовки российской элиты: ее восхождения до состояния самостоятельности и свободы в отношениях к обществу, природе и космосу, в высоконравственном выборе принимаемых решений.
В.И. Панарин, В.М. Медведчиков
Новосибирский государственный аграрный университет, Новосибирск vi_panarin@mail.ru
Ключевые слова: образование, дополнительное профессиональное образование, непрерывность образования, транспарентность образования, образовательные программы, качество образования, общественно-профессиональная аккредитация, профессиональное сообщество
Страницы: 63-69 Подраздел: РАЗДЕЛ II СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
Авторы рассматривают проблемы дополнительного профессионального образования во взаимосвязи с общими проблемами развития образования, возникающими в информационную эпоху. Акцент в рассмотрении делается на изменении функций дополнительного профессионального образования. Авторы считают, что в современных условиях дополнительное профессиональное образование становится приоритетной формой образовательного процесса, приобретающего непрерывный характер. Краткий анализ проблем, стоящих перед дополнительным профессиональным образованием в условиях информатизации, приводит авторов к мысли о необходимости организации системы общественно-профессиональной аккредитации учреждений дополнительного профессионального образования. Базой такой аккредитации должны выступать тематические экспертные советы, а также представители образовательного сообщества. Это позволит интегрировать дополнительное профессиональное образование в систему непрерывного образования, а также оптимизировать его качество. В целом это усилит конкурентоспособность российского образования на мировом рынке образовательных услуг.
Н.В. Чижов
Алтайский государственный аграрный университет, Барнаул agau@asau.ru
Ключевые слова: кадры, сельскохозяйственное производство, руководитель, образование, анкетный опрос, повышение квалификации, профессиональный рост, консультирование
Страницы: 69-75 Подраздел: РАЗДЕЛ II СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
Спад экономики агропромышленного комплекса (АПК) России обусловлен, в частности, большим оттоком кадров из сферы сельского хозяйства, неспособностью значительной части руководителей сельхозорганизаций работать в новых экономических условиях, в том числе продиктованных вступлением России в ВТО. С целью укрепления экономики села Правительством Российской Федерации принят ряд мер: целевые программы, национальные проекты, меры поддержки и др. Вместе с тем, требуются меры, которые способствовали бы повышению профессионального уровня работников АПК, обеспечивали их квалификационный рост и облегчали освоение, а соответственно и продвижение инноваций в производство сельскохозяйственной продукции. Ведущую роль здесь должны играть руководители сельхозорганизаций. Для определения подходов к перестройке дополнительного образования руководителей сельхозорганизаций Алтайским институтом повышения квалификации руководителей и специалистов АПК проводятся исследования в данной области. В настоящей статье изложены результаты последнего исследования, проведенного группой руководителей и базирующиеся на данных анкет, цифровых данных и их анализе.
И.Э. Толстова, Т.Ю. Калошина
Новосибирский государственный аграрный университет, Новосибирск irina_edvin@mail.ru
Ключевые слова: образование, непрерывное образование, подготовка специалистов управленческого профиля, компетентностный подход, профессиональная компетентность, формирование профессиональных компетенций
Страницы: 75-81 Подраздел: РАЗДЕЛ II СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
Статья посвящена вопросам подготовки специалистов управленческого профиля. Отмечается, что современное образование основывается на двух компонентах – интеллектуальной и инновационной, а использование компетентностного подхода является одним из основных требований к образованию. В настоящее время компетентностный подход из системы образования переходит в систему управления на предприятиях (в организациях). В статье обосновывается потребность в применении компетентностного подхода на практике, его возможности.
Е.В. Панишева
Костромской государственный университет им. Н. А. Некрасова, Кострома elenakgtu@mail.ru
Ключевые слова: индивидуализация, учебная деятельность, профессиональное образование, информатизация образования, ресурсный подход, программно-дидактическое обеспечение
Страницы: 81-86 Подраздел: РАЗДЕЛ II СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
Статья посвящена актуальной проблеме обеспечения индивидуализации учебной деятельности студента как условия повышения эффективности профессионального образования в вузе на современном этапе. В работе уточняется сущность индивидуализации учебной деятельности студента. С позиций ресурсного подхода выдвигается идея о программно-дидактическом обеспечении индивидуализации учебной деятельности студента, основанной на применении современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе вуза. Дается характеристика педагогических условий, при которых указанное обеспечение будет способствовать повышению эффективности профессионального образования.
О.А. Латуха1,2, Е.А. Пушкарёва2
Ключевые слова: интеграция науки и высшего образования, инновационная деятельность вузов, инновационно подготовленные специалисты
Страницы: 86-91 Подраздел: РАЗДЕЛ II СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
В статье анализируются проблемы и перспективы инновационной деятельности вузов в рамках процессов интеграции науки и высшего образования. Отмечается, что в настоящее время происходит активное включение вузов в качестве важнейшей составляющей в инновационный сектор экономики России. Подчеркивается, что увеличение темпов научно-технического прогресса, автоматизация производства, увеличение доли сферы услуг в экономическом обороте приводят к росту востребованности не только специалистов с высшим образованием, но инновационно подготовленных специалистов.
М.А. Милохина
Институт профессионально-технического образования Национальной академии педагогических наук Украины, Киев, Украина Margarita.ipto@gmail.com
Ключевые слова: профессиональная подготовка, компетентностный подход, профессиональная компетентность, оператор компьютерного набора, модель
Страницы: 91-97 Подраздел: РАЗДЕЛ II СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
В статье обсуждаются результаты исследований относительно подготовки рабочих по профессии «оператор компьютерного набора». Представлена и описана модель формирования их профессиональной компетентности в процессе профессиональной подготовки в профессионально-технических (профессиональных) учебных заведениях.
Н.Б. Лисовская, Е.А. Трощинина
Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена, Санкт-Петербург lisovskaja@mail.ru
Ключевые слова: карьера, самоэффективность, карьерная самоэффективность, динамика карьернойсамоэффективности, источники карьерной самоэффективности, профессиональная осведомленность, карьерное планирование, карьерное целеполагание
Страницы: 97-103 Подраздел: РАЗДЕЛ II СПЕЦИФИКА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ РАЗЛИЧНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
В статье раскрываются понятия самоэффективности и карьерной самоэффективности. Описываются структурные компоненты и источники развития карьерной самоэффективности как индивидуально воспринимаемой способности человека организовывать и выполнять действия, необходимые для реализации карьеры. Авторами представляются результаты исследования динамики карьерной самоэффективности студентов в период обучения в вузе. По результатам исследования описываются особенности карьерной самоэффективности студентов на разных курсах обучения. Так, выпускники по сравнению с первокурсниками более уверены в том, что смогут найти информацию о специфике работы в компаниях, осуществить мониторинг рынка труда и заработной платы по выбранной профессии. У выпускников повышается тревожность в связи с кардинальной сменой социальных ролей «студент – специалист». Как и первокурсники, они недооценивают такие источники карьернойсамоэффективности, как косвенное научение, вербальное внушение и эмоциональное позитивное состояние.
Наш сайт использует куки. Продолжая им пользоваться, вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности. Подробнее
