Главная – Журналы – Поиск по журналам

В статье анализируются подходы к рассмотрению проблемы безопасности в современных условиях. Рассматриваются понятия «опасность», «угроза», «ущерб», «безопасность». Особое внимание уделяется месту безопасности образования в системе национальной безопасности России. Отмечается, что образование является одним из основных приоритетов устойчивого развития России на современном этапе, так как воздействует на все без исключения уровни национальной безопасности, подготавливая квалифицированные кадры. Обосновано, что найти общие закономерности безопасности как явления и понятия без привязки к конкретным процессам можно только посредством социальной философии. Аргументируется необходимость для России в выработке Концепции безопасности образования, в основе которой должна лежать идея всемерного развития человеческого потенциала.

В статье раскрываются причины, цели и задачи формирования общеевропейского пространства высшей школы. Рассматриваются основные положения, изложенные в Болонской декларации и последующих совместно принятых странами-участницами Болонского процесса документах, на основе которых должно создаваться указанное пространство. Анализируются история присоединения к Болонскому процессу России и сопряженные с этим возможные негативные последствия для отечественной системы высшего образования. Делается вывод о необходимости взвешенного подхода к участию нашей страны в Болонском процессе.

Реформирование российского профессионального образования, особенно образования взрослого, работающего населения, должно быть направлено, прежде всего, на удовлетворение изменившихся запросов сельского населения с учетом изменений, происходящих в обществе в настоящее время. Анализ проведенного авторами анкетного опроса вскрыл целый ряд негативных тенденций в работе с руководителями коллективных сельхозорганизаций. Наиболее важными из них являются: снижение профессионального уровня руководителей, отсутствие у них мотивации к профессиональному росту; частая сменяемость руководителей и отсутствие у них опыта работы на руководящей должности и ряд других. Сложившаяся ситуация в руководящем корпусе сельскохозяйственных организаций напрямую влияет на эффективность сельскохозяйственного производства, делая его низкоэффективным. Для преодоления этих негативных тенденций нужны новые подходы в непрерывном обучении руководителей сельского производства. Одним из таких подходов авторы считают создание «Системы профессионального сопровождения руководителей сельхозорганизаций», что может послужить рычагом для повышения эффективности аграрного производства. Предприняты первые шаги в реализации системы, описано создание базы данных о руководителях и поэтапное вовлечение их в индивидуальное профессиональное сопровождение, а также подходы к оценке эффективности разрабатываемой системы.

В статье анализируется содержание этапов создания информационной среды в региональном университете. Показаны специфика и особенности процессов информатизации, которые начались в России в конце прошлого века. Выделены взаимодействия региональных и центральных образовательных структур, подчеркнута роль энтузиазма работников университета при формировании телекоммуникационных ресурсов, а также необходимость формирования образовательных программ на базе внедрения новых информационных технологий. Таким образом, на примере Дальневосточного государственного университета определена и обоснована необходимость создания информационной среды в современном региональном университете.

В современном обществе большое значение имеет внедрение информационных технологий в учебный процесс. В настоящей статье рассматривается одна из форм обучения, где они широко используются, – дистанционное обучение. Это высокотехнологичная область, требующая значительных капиталовложений как в разработку учебно-методических материалов, так и в информационные средства обучения. Простое «перекладывание» существующей традиционной системы обучения, без соответствующей подготовки и разработки специальной системы, приводит, на наш взгляд, к снижению качества образования. Детально же разработанная высокотехнологичная система дистанционного обучения позволит получить качественно иной продукт для подготовки специалистов в некоторых областях науки и практики, без очного участия преподавателя. Авторами предлагается модель использования элементов дистанционного обучения для учебных заведений высшего профессионального образования (аграрный университет), рассматриваются основные формы дистанционного обучения.

В статье рассматриваются проблемы коммуникации в рамках «актуальной модели мира». В условиях глобализации рынки контролируют большую часть институтов государства. Субъектность, предпочитаемая рынком, – «потребитель». Именно субъектность детерминирует деятельность человека. Субъектность «потребителя» оказывает фундаментальное влияние на возможности и практики коммуникации в зависимости от изменчивости социальных форм.

В статье отражена специфика формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по водоснабжению и водоотведению на основе компетентностного и субъектного подходов с использованием лабораторного практикума. Представлена его модель и обозначены дидактические функции. Рассмотрены научные подходы, положенные в основу разработки лабораторного практикума. Показаны взаимосвязанные этапы и принципы его построения. Отмечены особенности использования лабораторного практикума при подготовке специалистов по водоснабжению и водоотведению. Кратко описаны результаты его экспериментальной проверки в реальном педагогическом процессе технического вуза. Приведены методические рекомендации по использованию практикума в реальной образовательной практике.

В статье освещаются актуальные вопросы контроля знаний студентов при традиционных и современных интерактивных, компетентностных методах обучения. Рейтинговая оценка работы студентов в течение семестра рассматривается как один из наиболее комплексных видов оценки.

Предметом исследования является деятельностный подход, широко применяемый в ГОС ВПО третьего поколения для решения проблемы целеполагания обучения в высшей школе. Автор разводит понятия «целеполагание» и «целепостановка» и утверждает, что гносеологические возможности деятельностного подхода продолжают активно использоваться в отечественной социогуманитарной практике. В статье выделяются четыре основныхнаправления, в рамках которых деятельностный подход используется особенно активно. Помимо основных характеристик данных направлений описываются и границы их применимости. Полученные в исследовании результаты отличаются практической направленностью на решение проблемы целеполагания в деятельности отечественной высшей школы.

В статье рассматриваются вопросы содержания, обеспечения, организации и роль самостоятельной работы студентов в формировании современного образовательного пространства в вузе. Особое внимание уделяется самостоятельной работе обучающихся в формировании компетентностной модели путем приобретения и совершенствования знаний, умений и навыков, их творческого использования на практике. Дано представление о традиционном и проблемном обучении. Приведены различные точки зрения относительно понятия самостоятельной работы и его сущности на разных ступенях образования. Описаны характеристики, признаки, виды самостоятельной работы, а также методические подходы к ее организации. Самостоятельная работа рассмотрена как компонент научной организации труда обучающихся и важнейшая форма организации образовательного процесса.