Главная – Журналы – Поиск по журналам

В статье на основе анализа современных исследований по вопросам формирования компетентности специалистов автором представлена модель формирования военно-профессиональной компетентности курсантов, раскрыты подходы к построению данной модели, ее функции, взаимосвязанные компоненты (целевой, содержательный, технологический, результативный) и этапы формирования компетентности курсантов военных вузов.

Целью настоящей статьи является изучение влияния волонтерской деятельности на формирование и становление профессиональной компетентности специалиста социальной работы. Рассматривается влияние волонтерской деятельности на формирование личностных и коммуникативных компетентностей студента, его социального капитала. Наряду с признанием важной роли практики в процессе обучения социальных работников подчеркивается значимость для будущего профессионала волонтерского опыта. Отмечается, что высшее учебное заведение может активно участвовать в социальной политике как внутри заведения, так и за его пределами.

В статье анализируются особенности философии образования в различных философских традициях, связанных с двумя проектами науки и соответствующими им двумя типами рациональности. Различение типов рациональности, приведшее впоследствии к различению двух проектов науки, прослеживается еще от Аристотеля: софистский (по сути – метафизический) и диалектический типы рациональности. При этом различение двух проектов (метафизического и диалектического) основывается на различении двух типов общества, а следовательно, и на различении социальных институтов в них. Как следствие, исследования онтологического статуса, аксиологических и праксиологических аспектов образования как социального института базируются на онтологии того типа общества, которое образование воспроизводит. Онтологическая характеристика преобразования сферы образования в современной России заключается в противоречивом переходе от ранее существовавшего диалектического понимания образования к его трактовке как услуги, свойственной софистскому типу рациональности. Сегодня образование в России на уровне рациональностей, заложенных в систему обучения и воспитания, представляет собой смешение софистской (метафизической) и диалектической рациональностей, частично сменяющих друг друга. Сходящийся колебательный процесс движения системы образования России в сторону метафизики и возможная полная потеря диалектических основ являются результатом вхождения страны в глобальный проект трансформации мира на основе, в первую очередь, глобализации информационных потоков (информационной глобализации).

Цель статьи – показать, что реализация свободных отношений, ориентированных на «западный эталон», не свойственна российской системе образования и в целом деструктивно влияет на развитие общества, в частности на социальные отношения. В статье доказывается, что свободные отношения включают только процесс обучения индивида, они ограничены рамками закона и реализуются в обществах индивидуалистического типа. Кроме того, свободные отношения характерны и успешно функционируют в обществе западного типа, развивающемся в рамках метафизической методологии. В российском обществе необходимо построение совершенных отношений на основе принципов и стандартов диалектической методологии. Внедрение в общество чуждых ему социальных отношений ведет к возникновению различных проблем в сферах общественной жизни, в том числе и в сфере образования.

Общественно-политические и социально-экономические трансформации конца ХХ – начала ХХІ вв. кардинально изменили вектор журналистского образования. Организация творческой деятельности студентов, создание условий для развития их творческого потенциала и самовыражения представляются приоритетными направлениями профессиональной подготовки будущих журналистов. В статье анализируются дефиниции понятий: «творчество», «творческий потенциал», «творческая личность журналиста»; обозначены этапы, определены специфика и особенности процесса развития творческого потенциала будущего журналиста в условиях творческой образовательной среды, способствующей профессионально-творческой самореализации личности. Автор подчеркивает, что развитие творческого потенциала будущего журналиста является длительным процессом, требующим от преподавателей творческого подхода к профессиональной подготовке будущих работников СМИ.

В статье впервые раскрываются и обосновываются сущность, содержание, специфика и особенности процесса самосовершенствования сотрудников МВД России в системе профессионального образования на различных этапах профессиональной деятельности. На основе анализа имеющихся научных разработок по проблемам самоактуализации, саморазвития и самореализации дается определение категории «самосовершенствование сотрудников МВД России», а также предпринято ее соотнесение с понятиями «обучение – самообразование» и «воспитание – самовоспитание». При этом учитывается, что процессы обучения и воспитания, самообразования и самовоспитания являются управляемыми и выступают своеобразным фундаментом профессионального самосовершенствования личности. Автором предлагаются и описываются необходимые и эффективные условия высокой реализации творческого потенциала личности в указанной профессии. Выявлены и обоснованы условия оптимального вхождения в профессию, поэтапной профессионализации и становления профессионализма личности, профессиональной самореализации, к которым относятся феномены активности и непрерывности подготовки.

В статье анализируется феномен трансграничного (транснационального) образования, бурно развивающийся в условиях информатизации современного мирового сообщества. Рассматриваются положительные и отрицательные следствия процесса развития трансграничного образования применительно к российскому образовательному пространству. В их числе затрагивается и актуализирующаяся сегодня проблема взаимоотношения национальных образовательных пространств и сохранения национальной безопасности. Авторы, детализируя обозначенные проблемы, подчеркивают момент недостаточности использования интернациональных определений и терминологии для анализа трансграничного образования и анализа конкурентоспособности России в этой сфере образовательных услуг. Авторы считают, что поскольку трансграничное образование выступает как очевидный вызов национальным образовательным системам, постольку исследование этого вида образования и мониторинг его развития являются насущной потребностью, обусловленной в числе прочих и политическими основаниями.

В статье дается оценка общего состояния геополитической теории. История геополитики рассматривается через призму методологии научно-исследовательских программ ИмреЛакатоса. Делается вывод, что на сегодняшний день в геополитике существуют теории, соответствующие современным стандартам науки, а геополитический аспект является одним из базовых аспектов, используемых для рассмотрения многих проблем истории человечества.

В статье анализируются онтологические аспекты форсайта и его истоки применительно к сфере отечественного образования. Обосновывается, что форсайт является логическим продолжением такого философского направления, как конструктивизм. Форсайт создает новую мультидисциплинарную картину конструируемой социальной реальности, порождая новый взгляд на старые понятия и способствуя возникновению междисциплинарных ментальных установок, в том числе на «здесь и сейчас». Особенностью форсайт-проектирования российского образования является конструирование приведения всех аспектов образовательной системы России к англосаксонскому стандарту на основе тезиса о нарастании конкурентной борьбы в условиях глобализации. В России произойдут значительные изменения, которые вызовут к жизни совершенно новые форматы образования, бизнес-возможности и новую политику в области образования.

В статье излагается авторское видение проблем преподавания философии в бакалавриате. Предлагается в связи с заметным сокращением времени, отведенного на изучение философии, замена темы «История философии» темой «Основные парадигмы философии». Разработана трехмодульная модель изучения философии с включением в нее внутривузовской системы тестирования как формы контроля и оценки текущей и итоговой успеваемости студентов.