Главная – Журналы – Поиск по журналам

Статья посвящена анализу современного инновационного образования. В рамках создания инновационного варианта образования важнейшими задачами государственного и корпоративного администрирования, по мнению автора, являются управление наукой, познанием, установление соразмерности между инновационными и социокультурными процессами в обществе.

В статье раскрывается сущность инновационных процессов в системе образования в контексте трансформации сознания российского общества. Главное внимание уделяется изучению влияния искаженных образов инноваций и стилей их внедрения, зафиксированных в сознании российского общества, на деструктивные процессы в системе образования. Вклад автора состоит в определении сопряженности деструктивных тенденций сознания российского общества и проблем становления инновационного образования.

Статья посвящена анализу современных тенденций инновационного развития и взаимодействия современных социальных систем образования и науки. Экономический аспект интеграции науки и образования раскрывается, с одной стороны, с позиций взаимодействия научно-образовательной и производственной сфер, а с другой - с позиций инновационного развития научно-образовательной сферы.

В статье обсуждается вопрос о платности образования с позиции перспектив экономической социологии. Рассматривается степень допустимой коммодификации образования и предпринимается попытка вывести его за пределы рыночных отношений. При помощи понятий «фиктивного товара», введенного К. Поланьи, и «культурного капитала» П. Бурдье анализируются природа образования и его свойства, способы и условия передачи и воспроизводства, а также рассматриваются возможные социальные последствия его коммерциализации. Доказывается невозможность отчуждения, непосредственного приобретения и обращения образования на рынке.

В настоящее время отсутствует единое понимание понятия «качество образования» среди ученых, политических деятелей, государственных организаций и общественных объединений. Кроме этого, нет четких определений этого понятия в отечественных нормативных документах, что в значительной степени затрудняет саму процедуру принятия мер по улучшению качества образования. В данной статье рассматриваются наиболее известные подходы к построению модели качества инновационного образования, способствующие формированию более ясного представления о понятии «качество образования». Проблематика указанного исследования чрезвычайно актуальна, поскольку повышение качества отечественного образования является проблемой государственной важности, напрямую связанной с обороноспособностью нашей страны и безопасностью во всем мире.

В статье показана связь между пониманием содержания понятий «образование», «качество» и «инновации» с практическими действиями людей в сфере образования. Сделаны выводы о необходимости обеспечения соответствия транслируемого в учебных заведениях содержания образования знаниям, умениям и навыкам, востребованными практикой.

В статье рассматривается проблема воспитания и образования человека. Онтологической основой человеческого способа существования остаются отношения познания и преобразования действительности. Благодаря таким отношениям человек постигает сущее как целое. Индивидуализация отношений способствует развитию индивидуальной сущности человека, формированию его личностного и профессионального потенциала, которые найдут свое отражение в общественных отношениях. Поэтому существенным основанием совершенствования общества является система непрерывного образования и формирования личности. Важным условием развития и совершенствования российского общества является исторически сложившаяся система воспитания личности и отечественная школа образования как постоянно действующая матрица, на которой народ воспроизводится в каждом новом поколении. Такая система создает условия для саморазвития, самопроявления сущностных сил самой сложной социальной системы и каждого человека в отдельности.

Изучено связывание кадмия с гуминовыми кислотами (ГК), извлеченными из образца озерного донного отложения, в зависимости от реакции среды системы (в диапазоне pH 3-10) и концентрации ионов кадмия (5, 10 и 50 мкмоль/л). Ионообменное разделение несвязанных ионов кадмия и его комплексов с ГК проведено методом ионного обмена на сульфокатионите с последующим анализом методом пламенной атомно-абсорбционной спектроскопии. Исследовано связывание кадмия в системе, содержащей каолин и ГК, в диапазоне pH 3-10. Проведен сравнительный анализ суммарного связывания кадмия в системах, содержащих каолин и ГК по отдельности, и в системе при их совместном присутствии при постоянных прочих условиях. Учитывалась доля металла, связанного с ГК в растворе, в осадке и на поверхности каолина. Показано, что аддитивность систем (убыль концентрации свободного металла в тройной системе равна сумме убылей концентрации в двойных системах при тех же условиях) наблюдается в области pH 4.6-5.8. В остальных случаях связывание кадмия в тройной системе будет ниже, чем в сумме двойных систем: сначала за счет дезактивации ГК вследствие ее адсорбции на поверхности каолина (в кислой области), а потом за счет блокирования адсорбционных центров каолина (в нейтральной и щелочной областях).

Исследовано влияние предварительной механоактивации измельченных вулканизатов на упруго-прочностные свойства и структуру композитов. Резиновая крошка получена измельчением различных модельных эластомерных композиций и реальных отходов производства резинотехнических изделий.

Показано, что механическая активация смеси Mg(OH)₂, Al(OH)₃ и Na₂CO₃ в планетарном активаторе АГО-2 и последующая водная обработка продуктов активации приводят к образованию слоистого двойного гидроксида Mg-Al. Монофазный двойной гидроксид Mg-Al образуется при исходных молярных отношениях Mg(OH)₂/Al(OH)₃ в интервале 1.5/1-4/1. В межслоевом пространстве содержатся как карбонат-, так и гидрокарбонат-анионы. Синтезированные образцы двойного гидроксида охарактеризованы методами РФА, ТГ, ДТА и химического анализа.