Главная – Журналы – Поиск по журналам

Российское образование, в соответствии с Болонским соглашением переходит на новые образовательные стандарты. В этой связи автор статьи предлагает модернизировать систему методической подготовки и ввести интегрированный учебный модуль для бакалавра педагогического образования. В статье описывается механизм интеграции структуры и содержание нескольких учебных дисциплин «Современные средства оценивания результатов обучения», «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в естественнонаучном образовании», «Интегративный подход к изучению естественнонаучных дисциплин в школе» и «Теория и методика обучения биологии». В результате в бакалавриате вводится новая учебная дисциплина «Методика обучения и воспитания (биология)».

В связи с принятием Закона «Об образовании» мы встаем на путь модернизации образовательной системы. Автор анализирует современное состояние системы начального профессионального образования, его место и значение в решении проблемы подготовки рабочих кадров. В статье рассматривается понятие образовательного стандарта, его функции и причины внедрения федеральных государственных образовательных стандартов. Значительным изменениям подверглось содержание образования в начальной профессиональной школе, важной частью которого является общеобразовательная подготовка учащихся. Выделены положения Закона об образовании от 29 декабря 2012 г., относящиеся к процессу реформирования профессиональной школы.

Целью статьи является выявление тенденций в профессиональном образовании региона. В соответствии с целью проведен анализ изменений с начала рыночных реформ по настоящее время. Установлено, что за счет снижения численности контингента в учреждениях начального и среднего профессионального образования, роста в учреждениях высшего профессионального образования, в профессиональном образовании региона формируется тенденция несоответствия масштабов и структуры подготовки кадров. Это ведет к дефициту специалистов среднего звена и квалифицированных рабочих. На региональном уровне необходимо усиление мер, направленных на повышение престижа рабочих профессий и специальностей среднего профессионального образования. Авторами использован оригинальный подход, позволяющий рассмотреть проблему с позиций развития института частной собственности.

Авторы анализируют сложившуюся ситуацию в кадровом корпусе руководителей сельхозорганизаций и показывают необходимость в формировании системы по управлению процессом профессионального роста руководителей сельхозпроизводства. Формируют требования к создаваемой «системе» и излагают свое видение ее структуры и содержания. По мнению авторов, повышение эффективности сельхозпроизводства может быть обеспечено посредством системного роста профессионализма руководителей сельхозорганизаций. Авторы статьи рассматривают основные элементы системы профессионального сопровождения руководителей сельхозорганизаций, делая акцент на индивидуальный подход к каждому руководителю для выработки устойчивого роста его профессионализма и мотивации к инновационной деятельности и повышению эффективности производства.

В статье рассматривается содержание целевого и содержательного компонентов профессионального образования в современной России. Автор считает, что в условиях постиндустриальной модернизации общества деятельность образовательных учреждений должна быть сориентирована на формирование homocreator’а. Утверждается, что с этой целью в федеральных государственных образовательных стандартах следует укрупнить дисциплины базовых частей всех учебных циклов, максимально увеличить количество дисциплин вариативной части (преимущественно «дисциплин по выбору»), усилить исследовательскую компоненту учебных планов. Подчеркивается, что homocreator - это не «всесторонне развитая личность», а индивид, чьей конститутивной чертой является личная независимость.

В статье исследуются актуальные проблемы модернизации системы образования и развития современной России в условиях глобализации. Обосновывается необходимость соответствия проводимых реформ историческим традициям страны и типу общества. Авторы присоединяются к утверждению о том, что лимит (предел) реформ вырождается. В результате «реформа <…> неизбежно превращается в свою противоположность, т. е. в своеобразную контрреформу». Далее авторы развивают методологические установки, связанные с вышесформулированным тезисом. Центральным становится положение о том, что исследование пределов реформ является остроактуальным для обеспечения национальной безопасности России.

В статье анализируется проблема активизации процесса обучения в высшем учебном заведении с использованием современных образовательных технологий, в частности технологий проблемно-модульного обучения. Обсуждаются возможности креативных технологий образования. На фоне нового Закона об образовании, принятии и введении новых Федеральных государственных образовательных стандартов проблемы модульности обучения предстают несколько в ином свете - не только как инновация, не только как средство, форма или методика активизации учебно-познавательного процесса, но и как вполне и достаточно совершенное средство изменения педагогического подхода, педагогического взгляда на свой труд и на труд студентов высшего учебного заведения. Значительные изменения будет претерпевать труд педагога, значительно увеличится, и доля самостоятельности учащихся. Изменится подход к способам получения и оценивания знаний. Самостоятельная работа студента и творческая работа педагога могут стать основой реальных изменений в системе российского профессионального образования.

В статье раскрываются различные аспекты гуманитарного образования в их применении к той сложной ситуации, которая сложилась на российском образовательном пространстве. Образование рассматривается как «созидание, формирование человека», а цель гуманитарного образования определяется как «азы включения в систему общественных отношений». Раскрывая значимость гуманитарного образования, автор затрагивает проблемы, связанные с реформированием всей системы образования и, в частности, в профессиональном образовании, и указывает на то, что «прямая направленность на конкретную узкую профессию вместо формирования социально активной, свободно мыслящей и умеющей себя реализовать личности приводит к начальному результату». Дальнейшие рассуждения связаны с ролью гуманитарного образования в формировании культуры специалиста. Недостаточность усилий в этом направлении, считает автор, есть «результат искажения стратегии образования», с одной стороны и с другой стороны, результат «ухода государства из участия в самом образовательном процессе». Выходов из ситуации автор видит два: 1) гуманитарные и социальные дисциплины должны быть введены директивным путем со стороны государства; 2) должна быть обеспечена непрерывность образования.

Ответственность власти в новых условиях развития определяет будущее каждой страны в отдельности и планеты в целом; учитывая влияние глобальных проблем на системы образования, государство должно иметь четкое представление о том, каким должно быть образование в новых глобализационных условиях. Все больше приходит осознание того факта, что человечество, озабоченное своим выживанием, все чаще обращается к проблемам образования (воспитания), его развития и совершенствования. Именно сегодня решается, каким будет новый век - гуманным или агрессивным, просвещенным или невежественным. Государство должно принимать кардинальные меры по переоснащению учебного процесса и обеспечению его информационными каналами; заботиться о воспитании, физическом и духовном здоровье студентов; усиливать связь производства с наукой; способствовать воздействию образования на преодоление демографического кризиса в обществе. Но всегда ли продумываются последствия ряда мощных нововведений на ближайшую и отдаленную перспективу?

В статье называются основные черты глобализации. Автор показывает положительное и отрицательное влияние этого процесса на российское образование. Кроме того, рассматриваются наиболее существенные проблемы в образовании и направления их решения. Показывается главная особенность России - географически она осуществляет связь Запада и Востока. Автор делает вывод о том, что необходимо учитывать геополитические особенности России в системе образования. Модернизация образования в нашей стране не может и не должна происходить только за счет принятия стандартов Запада и подчинения им. Интерес представляет изучение системы образования стран Востока. Важно также учитывать достижения отечественных научных школ.