Главная – Журналы – Поиск по журналам

В статье рассматривается влияние современных цивилизационных процессов на формирование образовательной парадигмы. В современных условиях глобализации и унификации общественного производства возникает противоречие в структуре системы образования, общества и культуры, формируются и распространяются так называемые общечеловеческие ценности. Через трансляцию новой аксиологической системы формируется новое поколение, не имеющее единства со своим конкретно-историческим культурным пространством. Указывается негативная роль унификации, из-за которой отрицается необходимость единства разных национальных культур в их многообразии. Автором определяется роль целостного гуманитарного образования, учитывающего национальные культурные особенности. Такая система дает возможность осуществлять духовное производство в обществе во взаимосвязи с конкретно-историческими условиями, что формирует адекватную ценностную систему. Подчеркивается человекотворческая сущность системы образования, а не формирующая будущих специалистов для осуществления процесса материального производства. Классическая система образования имеет корни в структуре духовного воспитания и формировалась долгое время под влиянием философских систем. В период бурного развития естественных наук критерий истинности стал основываться на рационально-логических и непротиворечивых формах мышления, что также является результатом влияния цивилизационных процессов на общественное бытие. Диалектическое мышление, где противоречие есть отправная точка познания, позволяет раскрыть все способности молодого поколения, которые заключены в богатстве конкретной культуры. Чрезмерное стремление к абстрактному в системе образования не позволит связать большой объем информации с окружающей действительностью, увидеть единство разнообразных процессов бытия. Кроме того, в статье делается акцент на диалектическое единство индивидуальной и «симфонической» личности. Указывается диалектическая связь между индивидуальным и коллективным. Определяется неразрывная связь между отдельно взятой индивидуальностью и конкретно-исторической формой социальной общности. Они диалектически взаимопроникают и взаимообусловливают друг друга. Формирование индивидуальности влияет на всю общность и наоборот. Построение конкретной системы образования должно опираться на конкретно-исторические формы культуры и духовности. Это позволит молодому поколению, не разрывая корней с национальной культурой, воспринять все богатство мировой.

В данной статье автором представлены результаты исследования основных параметров, институтов и механизмов системы обеспечения глобальной безопасности в современную эпоху - сущности и эффективности, а также выявлены текущие проблемы обеспечения глобальной безопасности с учетом процессов усиливающейся глобализации и определена значимость образования как важнейшего фактора обеспечения глобальной безопасности. Современные вызовы и угрозы ранжируются и по содержанию, степени, уровню и векторам в тесной взаимосвязи с геополитическими координатами. Их детальный мониторинг является краеугольным основанием процесса формирования всеобщей структуры глобальной безопасности. Спецификой глобальной безопасности является крупномасштабная декомпозиция планетарного геополитического пространства, открывающая новую эпоху в мировом развитии, контуры и параметры которой лишь формируются в настоящее время. Отметим, что глобальная, региональная, национальная безопасность помимо традиционного военного аспекта стала включать такие факторы, как экономическая, экологическая, энергетическая, информационная, продовольственная, демографическая, радиационная, этнокультурная безопасность, а также безопасность распространения инфекционных болезней и т. д. Особенностью подхода к пониманию глобальной безопасности является то, что приоритетными являются интересы человека, находящиеся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости с проблемами образования. Безопасность России обеспечивается и средствами образовательной политики, которая рассматривается как особенная сфера государства, местного самоуправления. Образовательная политика определяет стратегию и тактику образования. В настоящее время происходит процесс интеграции отечественного образования в мировую образовательную систему. В условиях тесной интеграции и глобализации роль образования в процессе решения задач модернизации России и ее национальной безопасности возрастает, становится приоритетной. Несомненно, характерной тенденцией современного развития является стремление стран к углублению международных интеграционных процессов. Большое значение для этих процессов имеет опыт подготовки специалистов и их интернационального воспитания, накопленный социалистическими странами. Таким образом, важную роль в обеспечении современной глобальной безопасности играют не только многосторонние механизмы и международные институты, имеющие мандат на обеспечение международной безопасности, на предотвращение и урегулирование конфликтов, но и такие институты, как образование.

В статье анализируется явление ресентимента в современном социальном пространстве и системе образования как его составной части. Определяются психологические и историко-социальные причины и следствия ресентимента. Выделяются аспекты современной образовательной структуры, способствующие распространению ее в среде данного явления. Подчеркиваются условия, которые исключают факторы провоцирующие ресентимент. Определение ресентимента Ф. Ницше построено на метафоре противопоставления аристократической морали и морали ressentiment’a - своеобразной форме сопротивления психологическому дискомфорту, вызванному осознанием собственной слабости. По Ф. Ницше, явление ресентимента - это проявление «воли к власти» человека «низкого». Фактором, выводящим ресентимент на социальную орбиту, становится статусный экономический успех. В новоевропейском обществе он выступает как общественный идеал. По мнению М. Шелера, благоприятной становится среда для формирования ресентиментных настроений, если у каждого есть право сравнивать себя с каждым, формальная демократия обостряет ситуацию и ресентимент закрепляется как социальное явление. В классической современной системе образования наличествуют и внешний идеал для устремлений (успешный ученик), и конкуренция (плохой, хороший ученик), и равенство в правах. Возникает направление сознания, которым движет желание превзойти действительность как фазу. Таким образом, предметные цели предстают как «промежуточные пункты» на пути к «большезначимости». Такого рода устремленность значит больше, чем другие, становится устойчивой питательной средой для развития и утверждения ресентимента. В данном контексте в образовании главной целью становится оценка, а знания в лучшем случае - сопутствующей целью. Прогрессистскую грань ресентиментальной морали М. Шелер рассматривает как «переворот в вечном порядке материальной этики ценностей», Ф. Ницше называет «фальсификацией ценностных таблиц». Гештальт-подход предполагает, что ресентимента не возникнет, если не используются сравнения «плохой-хороший», «лучше-хуже». Очевидно, что только на собственной основе можно строить свое будущее, на чужой, может быть, более «основательной», его не построишь, также невозможно построение реальности на ресентиментальной основе - выдуманной. М. Н. Малинкин, Пак Чер-Унг считают необходимым рассматривать ресентимент в качестве предмета для социологических исследований в области теоретико-познавательных подходов и теории действия для ослабления провоцирующих его причин, для амортизации его последствий, что актуально и важно для современного образования.

В статье рассматривается мобильность как одно из основных условий развития частной высшей школы сегодня. Автор полагает, что успешность профессиональной мобильности будущего специалиста зависит от его особенностей и подготовленности, которая является результатом учебной деятельности в условиях, создаваемых образовательной деятельностью вуза. В исследовании выделены отличительные черты образовательного процесса в негосударственном вузе, способствующие развитию профессиональной мобильности. К примеру, одной из отличительных черт образовательного процесса в негосударственном вузе является то, что он ориентирован не только на заказ со стороны государства, но и на постоянно возрастающие запросы личности и общественный образовательный спрос на конкретные интересы. Частные вузы более мобильны в плане удовлетворения потребностей населения. Программы в частных вузах отличаются большей гибкостью и адаптацией к перманентным изменениям на рынке труда. Именно частные вузы первыми создали программы подготовки государственных служащих. Во многих негосударственных вузах существует возможность получения первого и второго высшего образования одновременно. Есть такая возможность и в государственных высших учебных заведениях, однако частные вузы более мобильны в составлении переходных учебных планов и введении дополнительных курсов (например, по иностранному языку). Еще один плюс - тесное сотрудничество частных вузов со сферой бизнеса. Солидные частные вузы имеют службу трудоустройства, которая предоставляет старшекурсникам, выпускникам возможность выбора вакансии, даже в престижных компаниях. Кроме того, в негосударственных вузах отдается предпочтение преподавателям, имеющим значительный практический опыт преподавания. Многие преподаватели в частных вузах одновременно являются руководителями крупных компаний, а значит, их студенты могут пройти практику в престижной фирме и даже устроиться туда на работу. Отличительной особенностью частной школы, по нашему мнению, является интеграция с зарубежными университетами. Кроме того, негосударственные вузы особое внимание уделяют работе со школами. Динамичное реагирование негосударственных вузов на изменения рынка труда, возрастающие запросы личности и общественный образовательный спрос способствуют росту конкурентоспособности частной высшей школы.

Статья посвящена проблемам формирования правового сознания граждан современной России в образовательном процессе. Особое внимание уделяется образованию, рассматриваются патерналистская и либералистская модели образования, показана важность формирования оптимального, ценностно-ориентированного, развивающего правового сознания для общества и государства. Противоречивые взаимодействия правовых систем разных государств в эпоху глобализации и информатизации могут привести к деформации эндемичных традиций разных государств, в том числе и правовой системы российского общества и правосознания его граждан. Поэтому реальное правосознание формируется под воздействием различных факторов: объективных (например, условий социально-экономической реальности) и субъективных (мировоззрения, образования, воспитания). Процесс идет зачастую противоречиво, включает как позитивные, так и негативные стороны, в том числе и правовое и противоправное сознание, негативные убеждения, оценки. Правосознание напрямую зависит от оптимальных и неоптимальных стратегий воздействия на общественное сознание и правосознание субъектов в том числе. Правильно ориентированное в целом правосознание как часть общественного и индивидуального сознания в какой-либо мере может оказываться дефектным. Авторы приходят к выводу, что правосознание современного российского социума претерпевает существенные изменения. Ввиду отсутствия сформировавшихся представлений оно оказывается подверженным многочисленным инокультурным «прививкам», заимствованиям, системам ценностей, чуждых традиционному менталитету российского народа. Необходимо выработать стратегию образования по формированию оптимального, здорового, творческого сознания и правосознания человека и общества. В решении этих проблем важнейшую роль играет образовательный процесс как процесс последовательного, закономерного формирования чувств, мыслей, убеждений, жизненных планов и практических правосоциализированных действий субъекта, способного усвоить и реализовать оптимальную стратегию правового сознания. Однако в реальном образовательном процессе сталкиваются противоположные мировоззренческие установки, правовые основы и формы образовательной политики - инокультурная либерально-олигархическая и традиционная для России патерналистская. Либералистская модель переводит образование в коммерческие рыночные отношения, делает его сферой услуг, снимая с государства ответственность за полноценное, качественное правовое образование граждан. Авторы подчеркивают, что образование должно быть гражданским (народным), общедоступным с всесторонней социализацией личности в главных жизнеутверждающих социосферных стратегиях современного мира. Выработка и реализация оптимальной образовательной стратегии формирования правового сознания человека и общества в образовательном процессе - гарант устойчивости правовой системы и российского государства.

Представленные методы анализа (автоматические и гравиметрический) использованы для определения основного состава разнообразных органических функциональных материалов, таких как парамагнитные хелатообразующие агенты для синтеза молекулярных магнетиков, полифторароматические соединения для создания спецкаучуков, новые противовирусные и анальгетические агенты, соединения-фотоинициаторы катионной полимеризации, флуорофоры для органических светодиодов и др. Показаны условия для количественного образования конечных продуктов полного разложения вещества (CO₂, H₂O, N₂, SO₂) — применение специальных оксидно-каталитических композиций, а также использование селективно-адсорбирующих реагентов для удаления веществ, мешающих определению органогенных элементов. Погрешность их определения не превышает ±0,3 % абс.

Пленки ионных жидкостей являются перспективным материалом для приготовления капиллярных колонок в газовой хроматографии, так как предоставляют новые возможности для проведения хроматографического анализа. В настоящей работе проведено исследование свойств пленок ионных жидкостей методом капиллярной газовой хроматографии. Изучению подвергались ионные жидкости на основе 4-метилпиридиниевого катиона, а также на основе 1,2-диметилимидазолевых катионов. Для сравнения использовали пленку полиэтиленгликоля марки "Carbowax 20M". Диффузионные свойства изучали путем определения зависимости высоты эквивалентной теоретической тарелки от скорости потока газа-носителя. Оказалось, что для пленок на основе ионных жидкостей характерны меньшие времена диффузии по сравнению с полиэтиленгликолем. Также в работе определяли величину загрузочной возможности пленок, которые для ионных жидкостей оказались сравнимы с полиэтиленгликолем.

Комплексом методов изучены свойства углеродного конденсата, полученного путем детонации обогащенной смеси ацетилен/кислород. Изучено влияние состава газовой смеси и способы инициирования детонации, обеспечивающие получение ультрадисперсных продуктов. По данным рентгенофазового анализа и электронной микроскопии продукты детонации представляют собой углеродный конденсат, состоящий из слипшихся аморфных частиц размером ~100 нм.

Проведено исследование нового сорбента органической природы на основе триазинового полимера, представляющего собой двумерную супрамолекулу с упорядоченными микропорами. Показана возможность нанесения слоя сорбента на внутреннюю поверхность кварцевого капилляра. Изучены хроматографические свойства колонок с сорбентом и диффузионные характеристики пористого слоя.

Экспериментально в области температур 300–700 K методом вторичной ионной масс-спектрометрии исследованы температурные зависимости вторичной ионной эмиссии (ВИЭ) для железоникелевых сплавов с содержанием никеля 30,2 и 36 %. Наблюдаемые изменения ВИЭ для ионов железа и никеля в окрестности точки Кюри вызваны магнитным переходом, который, как мы полагаем, является фазовым переходом первого рода. Влияние углерода, содержащегося в сплавах, проявляется в виде пиков ВИЭ при 530–630 K.