Главная – Журналы – Поиск по журналам

Статья посвящается 80-летию со дня рождения академика Валентина Афанасьевича Коптюга.

Предметом исследования данной статьи являются перспективы решения государством проблем в сфере образования и воспитания современной российской молодежи. Автор раскрывает связи между трансформацией социально-экономических основ российского общества и реформами системы образования, а также объясняет причины критического отношения педагогического сообщества к инициативам государства.

В статье рассматриваются проблемы выстраивания современных стратегий образования, основанных на принципах системности и культуросообразности. Социальные системы - такие, как общество, культура, образование - развиваются по нелинейным законам системы. Для прогнозирования направления их развития необходимо учитывать такие непредсказуемые факторы, как творчество, свобода воли, самодетерминация.

Цель данной статьи - поиск путей повышения эффективности языковой подготовки студентов технических вузов. Автор рассматривает внедрение современных информационных технологий в практико-ориентированный курс иностранного языка как средство формирования иноязычной профессиональной коммуникативной и информационной компетентностей у обучающихся, что является необходимой базой для дальнейшего самообразования обучающихся

Автор анализирует требования к определению содержания образования в вузе с позиций гуманитарного подхода. В статье исследована специфика гуманитарного подхода как методологической основы к определению содержания образования, обоснован комплекс требований к содержанию образования в вузе, определена инвариантная структура содержания образования, показана взаимосвязь между данными требованиями и основными ключевыми компетенциями, которые должны быть сформированы у выпускника. Таким образом, обоснована структура содержания образования в вузе на основе комплекса требований, определяемых с позиций гуманитарного подхода к организации подготовки специалиста в вузе.

Рассматриваются вопросы человеческого бытия и его кризиса на основе идей Я. А. Комениуса и Яна Паточки.

В данной статье изучается взаимоотношение между культурой и возможностями мультикультурного образования. Ставится вопрос: в рамках каких концепций мультикультурности различные культуры могут сосуществовать в современном многообразном мире? Анализируется аксиологическое измерение концепций мультикультурности, делается акцент на ценностях толерантности, почтения и уважения, а также диалогичном характере мультикультурного образования.

Рассмотрение концепций образования Востока и Запада в общих и особенных аспектах связано с целью поиска целостных знаний об образовании, обеспечивающих людям культурно-образовательный, духовно-нравственный потенциал, разностороннюю социализацию и достойное неконфликтное существование в обществе XXI века. Методологической основой осмысления интеграционных процессов является положение о диалектическом единстве образования и общества. Образование имеет мало шансов на успешное развитие без благоприятных социальных условий, также как и общество, без образованных людей, воспитанных интегрированной системой образования, учитывающее лучшие достижения Восточного и Западного образовательного опыта. Информационные технологии сегодня делают общим достоянием большинства стран мира методики, опыт обучения и воспитания людей в учебных заведениях, современных обусловливая становление единого образовательного пространства, диктуя, тем самым, необходимость философского переосмысления образовательных процессов.

В статье проводится сравнительный анализ японской, китайской, американской, немецкой и российской организационных культур. Выявляется роль российской организационной культуры на международном уровне. Автор предполагает и доказывает, что наиболее близкой для российской организационной культуры является восточная, так как обе культуры ориентированы на сохранение традиций и имеют общие ценностные ориентиры.

Статья посвящена исследованию западного и восточного образования, выявлению общего и особенного между ними. Большое внимание уделяется раскрытию этих проблем через призму исторического и социально-духовного развития. Подчеркивается, что для образования Востока характерны жесткие требования к исполнению традиционных норм, обычаев и канонов, образованию Западу присущи более свободные поиски истины. Если западное образование тяготело к школьной форме существования обучения, разделения этой школы на классы и выделении учителей-предметников, то восточная система образования предпочтение отдавала индивидуальной диалоговой системе. XXI век и мировая глобализация ставят перед западным и восточным образованием общие задачи, а именно: необходимость подготовки профессионально знающего человека, гуманной и гармонически развитой личности, что обусловливает необходимый синтез этих двух систем образования.