А. В. Коренева
Мурманский государственный технический университет, shishloeg@mstu.edu.ru
Ключевые слова: профессионально ориентированное обучение, интеграция, междисциплинарная интеграция, интегративная модель, интегративная система, межпредметные связи, интегрированное занятие, профессионально ориентированные тексты
Страницы: 155-161
В данной статье рассматривается интеграция как одно из условий профессионально ориентированного обучения вузовскому курсу «Русский язык и культура речи», предназначенному для студентов-нефилологов. Автор предлагает модель интеграции курса с общепрофессиональными дисциплинами и дисциплинами специализации, определяет ее роль в учебном процессе, обосновывает отбор интегрируемых дисциплин. Описаны формы, способы, приемы интеграции учебных предметов (интегрированные занятия, индивидуальные сообщения по интегративным темам, использование профессионально ориентированного языкового материала, анализ учебников по дисциплинам специализации). Автор доказывает, что реализации принципа интеграции позволяет повысить мотивацию студентов к изучению курса «Русский язык и культура речи», формирует их профессионально-коммуникативную компетенцию.
Е. Г. Белякова
Тюменский государственный университет, B-Evgenia@yandex.ru
Ключевые слова: понимание, смысл, культура, личность, культурология, аксиология, антропология, герменевтика, психология, смыслоориентированное образование
Страницы: 161-167
Сущность образования как воспитания осмысленного культурно-исторического субъекта не может полностью реализоваться в рамках сложившихся традиций когнитивно ориентированного подхода. В статье определен комплекс согласованных между собой и взаимодополняющих теоретико-методологических подходов в культурологии, аксиологии, антропологии, герменевтике, психологии, с опорой на которые можно выстроить модель смыслоориентированного образования. Показаны возможности принципиально новой трактовки сущности процесса освоения знания как целостного культуротворческого и личностно разви- вающего процесса (при условии использования методологического потенциала категории понимания). В статье предлагается авторский подход к определению понятий ценностей, целей, принципов, содержания, форм и методов образовательного процесса, ориентированного на формирование ценностно-смысловой сферы субъектов образования, обеспечивающего становление человека культуры.
Скайсте Ласкене, Д. Лапенене
Литовская академия физической культуры, s.laskiene@lkka.lt
Ключевые слова: постмодернизм, язык, деконструкция, логоцентризм, смысл, учебное заведение (школа)
Страницы: 168-175
В статье рассматривается вопрос, каким образом можно применить концепцию деконструкции, предположенную постструктуралистом Ж. Деррида, для понимания всего многообразия смыслов текста. Поскольку, согласно Ж. Деррида, любая система смыслов может рассматриваться как текст, идеи деконструкции интерпретируются применительно к деятельности учебного заведения. Анализируются методы использования первичной деконструкции (как способ чтения и восприятия смысла текста) и то, как они влияют на языковую выразительность, которая возникает как результат переплетения многообразных смыслов. В свою очередь, эти смыслы можно рассматривать как своего рода «диалог», в ходе которого конструируется реальность.
В. С. Сломский
Академия социальных наук, Международная академия наук по экологии и безопасности жизнедеятельности, Международная академия информационных технологий и Международная академия менеджмента (Варшава, Польша), slomski@vizja.pl
Ключевые слова: континентальная философия, польская философия, «активная философия», самоопределение, практика
Страницы: 175-185
В настоящей статье ставится и решается вопрос о том, что такое «польская философия» в контексте развития континентальной философии. Анализируются этапы самоопределения поляков как европейцев, а также отношение в польском социуме к необходимости изучения философии. Доказывается, что характерным для польской философской рефлексии является постулат приближения философии к жизни, создания «активной философии», способной решать практические вопросы.
А. П. Грузков
Федеральное агентство по надзору и контролю в сфере образования и науки Министерства образования и науки РФ, eliseeva.e@mail.ru
Ключевые слова: модель образования, региональная политика, реформирование образования, региональное управление, региональное развитие образования
Страницы: 186-194
Представлены результаты авторского анализа стратегических направлений территориального развития Российской Федерации в контексте политического реформирования. Показаны основные направления региональной политики (экономическая и социальная сферы), охарактеризованы основные проблемы развития экстремальных регионов, обсуждается оригинальная модель развития общего образования применительно к развитию образования малых и/или коренных народов Севера.
"Б. О. Евзрезов1, Д. В. Майер2"
"1 Новосибирский государственный педагогический университет, maierbo@gmail.com 2 Новосибирский государственный педагогический университет, Институт философии и права СО РАН, etracken@gmail.com"
Ключевые слова: глобализация, информационное общество, отечественное образование, информационные технологии
Страницы: 194-201
Изучается место и роль отечественного образования в формировании информационного общества в условиях глобализации. Анализируются «Концепция формирования информационного общества в России», национальный проект «Образование», а также особенности вхождения России в глобальное информационное общество. Доказывается, что информационный ресурс является специфической составляющей в совокупности развития ресурсов государства. Обосновывается, что процессы глобализации тесно увязываются с развитием и становлением современного информационного общества.
"Ю. В. Пушкарев1, Е. А. Пушкарева2"
"1 Новосибирский государственный педагогический университет, Pushkarev73@mail.ru 2 Новосибирский государственный педагогический университет, Pushkarev73@mail.ru"
Ключевые слова: образовательная система, информационное общество, информатизация, наука и образование, фундаментальные знания, глобализация
Страницы: 201-207
Взаимодействие современной науки, общества и высоких технологий имеют информационную природу. Системный подход глубоко связан с информатизацией - важным принципом интеграции науки и образования. Несмотря на стремление к интеграции, определенная степень автономности и сегодня характерна для учреждений как самой науки, так и высшей школы. Нам представляется, что принцип открытости позволит наиболее рационально решить многие проблемы интеграции науки и образования, в том числе проблему создания единого интегрированного информационного пространства науки и образования. А материальную основу этого интегрированного информационного пространства составит информационная инфраструктура, создаваемая в результате информатизации.
Ю. В. Лебедева
Новосибирский государственный педагогический университет, oksvital@ngs.ru
Ключевые слова: девиантное поведение, подростки, младшие школьники, эмоциональная отзывчивость
Страницы: 207-214
В статье рассматривается проблема девиантного поведения у несовершеннолетних; автор анализирует статистику преступности среди детей и подростков и приходит к выводу, что истоки проблемы следует искать в неправильном выборе пути развития личности конкретного ребенка (подростка, молодого человека)-правонарушителя (делинквента). На этот выбор оказывают влияние изменившиеся социальные и экономические условия жизни общества, косвенным образом способствовавшие обострению криминальной ситуации в молодежной среде, наркотизация, социальная неустроенность, экзистенциальный вакуум. По мнению автора, воспитание эмоциональной отзывчивос- ти - начиная с самого раннего, дошкольного возраста - может стать одним из факторов, определяющих успешное становление личности.
И. И. Шульга
Новосибирский государственный педагогический университет, shulga.61@mail.ru
Ключевые слова: свободное время, досуг, развитие личности, социализация, «цивилизация досуга»
Страницы: 214-219
В статье рассматривается проблема свободного времени, определения его сущности, структуры ивоспитательного потенциала; автор приводит краткий ретроспективный анализ взглядов известных представителей основных философских школ на этот вопрос иприходит к выводу, что свободное время - досуг, можно считать, сферой развития позитивных сил личности, одним из основных условий ее саморазвития, приобщения к культурному наследию и создание новых культурных ценностей, то есть способом социализации личности.
И. В. Иванов
Новосибирский государственный архитектурно-строительный университет, ivanov.58@mail.ru
Ключевые слова: соматика, воспитание, социум, культура, интеграция, образовательная политика
Страницы: 219-226
В статье рассматривается проблема соматического воспитания, которое понимается как область целенаправленной педагогической деятельности, направленная не только на сохранение, но и на формирование и укрепление здоровья, позитивную мотивацию к здоровому образу жизни. Без изменения сознания и мотивации социальных моделей поведения человека невозможно преодолеть влияние негативных воздействий и улучшить качественные и количественные характеристики жизни. Автор предлагает подходить к изучению человека с точки зрения психосоматики, утверждая, что психосоматическая гармонизация - основной валеологический прием восстановления внутренней целостности личности.
Наш сайт использует куки. Продолжая им пользоваться, вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности. Подробнее
