А. И. Слепцов
Новосибирский государственный педагогический университет, amsai@mail.ru, laeimi@mail.ru
Ключевые слова: творческая самореализация личности, обучение исследовательской деятельности, особенности сельского социума
Страницы: 162-169
Автор раскрывает особенности творческой самореализации личности в исследовательской деятельности. В статье приводятся размышления о философских предпосылках отечественной теории обучения исследовательской деятельности в контексте творческого саморазвития личности. Обосновывается, что влияние сельского социума на систему факторов и условий, способствующих творческой самореализации личности в исследовательской деятельности может быть как положительным, так и отрицательным.
Г. А. Третьякова
Сибирский государственный аэрокосмический университет им. акад. М. Ф. Решетнева, tretyakova@sibsau.ru
Ключевые слова: ценностные основы образования, духовно-нравственные ориентации, психологическая сущность ценностных ориентаций личности
Страницы: 169-176
В условиях усугубления глобальных проблем возрастает необходимость постижения ценностных основ бытия человека. Психологическая проблема сущности ценностных ориентаций личности обусловлена общественной потребностью в теоретическом осмыслении закономерностей формирования духовно-нравственных установок, которыми личность руководствуется в своих отношениях с миром.
Н. В. Наливайко
Институт философии и права СО РАН, Новосибирский государственный педагогический университет, nnalivaiko@mail.ru
Ключевые слова: философия воспитания, концепция, взаимосвязь ценности культуры и воспитания
Страницы: 176-185
В условиях роста и углубления знаний о человеке исследование вопросов формирования целостной концепции развивающегося воспитания становится все более необходимым. Громадную роль здесь играет философия воспитания как неотъемлемая часть философии образования, которая все более становится стержневой во всем комплексе знаний о человеке. Автор статьи трактует воспитание как процесс целенаправленного влияния на обучаемого, целью которого выступает накопление им необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование у него приемлемой для общества системы ценностей. Современная философия воспитания формирует цели воспитания, ставит вопрос о взаимосвязи ценностей воспитании и ценностей культуры, создает новый образ человека, способного принять вызов современного тысячелетия.
Т. С. Базарова
Бурятский государственный университет, tbazarova@mail.ru
Ключевые слова: социальное творчество, социальная креативность, социальный работник, социально-преобразовательная направленность личности, социальная инициатива, индивидуальный стиль деятельности, субъект социального творчества
Страницы: 185-191
Цель данной статьи - анализ понятия «социальное творчество». Рассматривается сущность социального творчества, его основные процессуальные характеристики. Автор выявляет критерии и показатели социального творчества, обосновывает актуальность формирования социально-творческой личности будущего социального работника в процессе профессиональной подготовки, определяет необходимые для этого педагогические условия.
В. П. Седов
Магнитогорский государственный университет, Sedov48@mail.ru
Ключевые слова: человеческое бытие, самостоятельность, сознание, субъектно-личностная проблема
Страницы: 192-196
Цель статьи - показать, что образование в нынешних условиях долж-но изменить прежнюю концентрацию основных сил молодого специалиста только на профессиональной деятельности. Автор отмечает, что цель жизни зачастую подменяется целью профессиональной деятельности. Осознание цели жизни, превосходящей профессиональное стремление, - основной способ формирования самостоятельности. Та или иная ориентация личности на цель человеческого бытия отображается в сознании либо в минимальной, либо в полной мере духовной самостоятельности. Автор вводит понятие «субъектно-личностная проблема», в рамках которой исследует истоки самодвижения сознания.
"Т. С. Косенко1, Н. В. Наливайко2, В. И. Панарин3"
"1 Новосибирский государственный педагогический университет 2 Институт философии и права СО РАН, Новосибирский государственный педагогический университет, nnalivaiko@mail.ru 3 администрация Новосибирской области, Kav@obladm.nso.ru"
Ключевые слова: глобализация, система воспитания, специфика формирования, интегрирующий фактор, воспитательная политика
Страницы: 197-203
Воспитание в современном мире становится основным интегрирующим фактором и условием развития личности, а интеграционные процессы в воспитательных системах выполняют функции по освоению мировой культуры, трансляции социального и индивидуального опыта, способствуют выработке единого мировоззрения, основанного на принципах гуманизма, организуют человечество в единую взаимосвязанную систему. Глобальные проблемы по своей сути затрагивают судьбы всего человечества: они требуют целенаправленных, согласованных действий и объединения усилий большей части населения планеты; являются объективным фактором мирового развития и не могут быть проигнорированы при формировании современной системы воспитания.
Е. А. Куштым
Челябинский государственный университет, saa@urags-chel.ru
Ключевые слова: субъективное бытие, духовное творчество, классический университет
Страницы: 204-211
Статья посвящена философско-методологическому аспекту проблемы образования в контексте духовно-интеллектуального становления и развития личности специалиста. Смысл образования состоит в созидании субъективного бытия и социальных отношений. Ведущая роль отводится духовному творчеству. Созидание как смысловая характеристика классического университета положено в основу разработки концептуальных положений его развития в условиях постоянно обновляющегося информационного пространства современной социальной реальности.
"И. С. Вотчин1, Ю. Н. Шаравина2"
"1 Новосибирский государственный педагогический университет, fp-nspu@yandex.ru 2 Новосибирский государственный педагогический университет, julia.scharavina@gmail.com"
Ключевые слова: коммуникационное моделирование, содержание коммуникации, коммуникативный процесс, социальный феномен
Страницы: 211-219
В статье актуализируется проблема моделирования и определения содержания понятия коммуникации. Авторы проводят анализ разных моделей коммуникации в контексте общей психологии. Авторы отмечают неоднозначность содержательной составляющей понятия коммуникации и предлагают использовать как метод исследования моделирование, что позволяет интерпретировать коммуникацию и как социально-психологический феномен, и как процесс.
И. Г. Багно
Сибирская государственная автомобильно-дорожная академия (СибАДИ), fr2003@bk.ru
Ключевые слова: культурное изменение технической деятельности, воспроизводство преобразования, новация и традиция, индивидуализация и индивидуация, репродуктивная техническая деятельность
Страницы: 219-226
В статье предлагается философское обоснование возможности индивидуального в репродуктивной деятельности, рассматриваются условия и формы проявления индивидуального в сфере техники. Автор проводит анализ понятий «индивидуальность», «индивидуализация», «индивидуация», раскрывает их логическую связь с категориями «возможность», «действительность», «деятельность». В статье исследуются биологические, культурные и социальные предпосылки индивидуализации, определяющие формирование и развитие различных типов техники, выделяются сущностные характеристики технической деятельности, рассматриваются проявления индивидуального творческого начала в различных формах и на разных уровнях в сфере техники.
М. М. Семаго
Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, Московский городской психолого-педагогического университет, intpsychol@mail.ru
Ключевые слова: субстанциональные основы, триадность, постнеклассическая методология, модель психического развития
Страницы: 226-234
Статья посвящена проблеме определения логико-аксиологических основ психологии развития, выделения онтологических категорий современного постнеклассического этапа научного знания. Обосновывается необходимость смены бинарной системы анализа на триадичную. Приводится исторический экскурс развития систем анализа от бинарного к триадному, прогноз их дальнейшей динамики. Описываются существующие в различных предметных областях науки (в том числе в психологии) системы триадичного анализа. На основе триадичной парадигмы предлагается модель психического развития, где в качестве единиц анализа берутся регуляторный, пространственный и аффективный параметры, актуализирующиеся в наблюдаемых психологических феноменах.
Наш сайт использует куки. Продолжая им пользоваться, вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности. Подробнее
