Главная – Журналы – Поиск по журналам

Влияние глобализации на социально–экономические процессы неоднозначно: из положительных его моментов следует выделить активизацию контактов между странами в области информации, культуры, образования и науки. Как процесс развития глобализация включает в себя две противоположные стороны: с одной стороны, действует интеграционная составляющая, а с другой — дезинтеграционная, порождаемая агрессивным характером навязывания интеграции. Усиливается тенденция эволюции образования в сторону расширения платного образования, которое превращается в сферу услуг для населения. Тенденции глобализации в образовании заключаются в органической связи производства—науки—образования, превращении производства в широкомасштабный инновационный процесс, а также в возникновении нового способа производства, основанного на информационных технологиях.

В статье рассмотрены актуальные вопросы подготовки специалистов в российской системе образования. Автор поднял проблему теоретико-методологических и научно-практических оснований их законодательного регулирования и практической реализации в федеральных государственных образовательных стандартах, образовательных программах и учебных курсах.

Авторы обращаются к проблеме диалога культур в условиях глобализации. Диалог культур представляется как фактор сближении «Запада» и «Востока », что является актуальным в современных условиях. Рассматривается роль России, двуединая природа культуры которой позволяет ей стать своего рода посредником между «Востоком» и «Западом» в условиях формирования единой цивилизации. Делается вывод о том, что диалог культур в современном глобализирующемся мире стал реальностью и является одним из важных условий самосохранения человечества.

В статье подробно рассматриваются такие положения нового федерального закона «Об образовании», как разграничение полномочий федеральных и региональных органов власти, а также участие органов местного самоуправления, обсуждаются новые категории образовательных учреждений, условия для научной деятельности в вузах, проблемы финансирования. Предлагается конкретизация некоторых статей закона «Об образовании».

В статье рассматривается проблема аксиологических оснований образования. Подчеркивается плодотворность обращения к философии всеединства, которая может стать духовно-ценностным основанием концепции образования. В статье отражены наиболее актуальные идеи Н. О. Лосского (как яркого представителя философии всеединства) в русле обозначенной проблемы.

В статье представлен социально-философский анализ закономерностей развития общественных идей, возникающих на основе жизненных потребностей населения страны, обозначенных как потребностные идеи. Обосновывается, что потребностные идеи проходят стадии становления, концептуализации, политико-правовой переработки и включения в законодательную базу государства. Но на стадии политико-правовой фильтрации идеи могут значительно видоизменяться, а законы – принимать разнообразные формы. Применительно к проблемам образования важно определить, как видоизменяется образовательная потребностная идея в процессе ее концептуализации и политико-правовой переработки с целью создания закона об образовании, а также понять какие последствия в обществе может иметь внедрение той или иной конкретной формы такого закона.

Авторы отмечают, что процессу воспитания во все времена уделялось значительное внимание как одному из важнейших факторов успешного развития государства. Глубокие социокультурные изменения в общественном устройстве в обязательном порядке влекут за собой поиск новых подходов в системе воспитания. Воспитание, ориентированное в будущее, но оторванное от социализации личности, может привести к острому конфликту личности с условиями ее жизнедеятельности. В современных условиях воспитание должно является одним из факторов устойчивого развития общества и государства.

В статье раскрывается экономический образ будущего мира. Делается предположение, что экономическое развитие само по себе является самонастраивающейся системой. Глобальная финансовая активности оказалась вне какого-либо государственного и общественного контроля и мир приобретает новые черты и новые формы. Глобализация, по мнению автора, завершится и наступит иное постглобальное время, в котором главным действующим лицом истории будет постчеловек со своими ценностями, традициями, привычками и картиной мира.

Проблема воспитания, становления личности, как гражданина, человека высокой нравственности и морали выдвигается на первый план, и в наше время становится наиболее значимой для современного общества. Процессы глобализации и информатизации в мире не прошли бесследно для культуры, вызвали социокультурный сдвиг. Авторы отмечают, что отечественному образованию нужно глубокое изучение русской культуры и, прежде всего русского языка, литературы, истории, живописи в целях укрепления национального культурного самосознания.

Смысл в области знания иностранных языков выявляется как взаимно однозначное соответствие потребностей в таком знании и удовлетворяющих их актуальных возможностей. Знание как потенциальная возможность становится истинным только в результате актуализации его потенциала. Знание иностранного языка у студентов неязыковых специальностей носит в основном потенциальный характер. Для удовлетворения потребности в истинном знании языка необходимо ввести в обучение новые актуализирующие возможности.