Главная – Журналы – Поиск по журналам

Определен состав стабильных изотопов кислорода ¹⁸О/¹⁶О в образцах торфа и выделенной из него ɑ-целлюлозы из разреза торфяника в долине руч. Болотистый, бассейн р. Хор, Центральный Сихотэ-Алинь. Прослежена их вертикальная изменчивость в торфе, который начал накапливаться около 10530 кал. л. н. Значения δ¹⁸О_цел колеблются от 12.8 до 19.8‰, а δ¹⁸О_общ – от 13.6 до 23‰. Зафиксировано увеличение значений δ¹⁸О_общ вверх по разрезу торфяника. Выявлены существенные изменения вертикального распределения значений δ¹⁸О_цел, которые являются косвенными показателями гидроклиматических изменений. Проанализировано влияние на изотопный состав кислорода ботанического состава растений-торфообразователей. По минимумам значений δ¹⁸О_цел выделено 19 короткопериодных похолоданий, определен их возраст и проведено сравнение с региональными и глобальными событиями. Как правило, холодные события совпадали с минимумами солнечной активности и сопровождались снижением увлажнения. Большую роль в атмосферной циркуляции в эти периоды играла активизация Сибирского и Охотского антициклонов, усиливавших эффект похолоданий. В отдельные периоды на снижение значений δ¹⁸О_цел, возможно, влияли сильные снегопады, связанные с увеличением повторяемости южных циклонов. Более детальные данные получены для среднего голоцена, когда скорость торфонакопления была наиболее высокой. Установлено, что оптимум голоцена был неоднородным и имел сложную структуру. В изотопно-кислородной записи зафиксирована реорганизация климата от оптимума к более прохладным условиям 5670–5410 кал. л. н. В позднем голоцене ярко проявились холодное событие 4460–4220 кал. л. н. и похолодание с кульминацией 1480 кал. л. н., сопоставляемое с глобальным событием 1600–1400 кал. л. н., в последнем тысячелетии – похолодания, совпадавшие с минимумами солнечной активности Оорта, Маундера и, возможно, Дальтона.

На основании анализа геолого-геофизических материалов, полученных в последние 20-25 лет предложена уточненная схема нефтегазогеологического районирования Лено-Тунгусской нефтегазоносносной провинции. При обосновании границ нефтегазоносных областей на ряду с тектоническим районирование в значительной мере были задействованы факторы литолого-фациального районирования. По современным структурным построениям площади Катангской и Сюгджерской седловины существенно сократились в размерах. На этом основании предложено отказаться от выделения Катангской и Сюгджерской НГО. На месте Сюгджерской и северной части Катангской НГО выделена Центрально-Тунгусская НГО. На юге Катангской НГО был выделен Ванаварский самостоятельный нефтегазоносный район. Южная граница Северо-Тунгусской НГО проводится по южной границе «Великой Сибирской системе кембрийских барьерных рифов». Северо-Алданская НГО была раделена на Среднеленскую, Алданскую и Алдано-Майскую. Новые данные по геологическому строению Лено-Тунгусской провинции позволили включить в ее состав Анабаро-Хатангскую и Лено-Анабарскую НГО. Для каждой нефтегазоносной области даётся обоснование наиболее перспективных уровней.

Восполнение ресурсной базы нефти и газа на протяжении всей истории страны было важнейшей государственной задачей. Благодаря государственному приоритету в исследовании недр за короткий срок был сформирован крупнейший топливно-энергетический комплекс. На протяжении уже нескольких десятилетий крупнейшим регионом по запасам и ресурсам углеводородного сырья является Западно-Сибирская нефтегазоносная провинция. За все годы в Тюменской области, включая автономные округа, было добыто 14,3 млрд т нефти из 27,6 млрд т в целом по стране. Добыча газа составила 23,2 трлн м³ из 27,6 трлн м³. Открытие и освоение нефтегазового потенциала Западной Сибири – результат успешной реализации широкомасштабного научно-производственного и социально-экономического проекта. В настоящее время месторождения ХМАО-Югры и Надым-Пур-Тазовского региона, которые несколько десятилетий обеспечивали основную нефте- и газодобычу, находятся в состоянии падающего тренда. В современных условиях необходим переход на государственно ориентированную минерально-сырьевую политику, основанную на стратегии долгосрочного исследования недр. Система управления нефтегазовым сектором экономики должна законодательно исходить от государственной структуры, наделенной хозяйствующими функциями.

Выполнено послойное описание пяти терригенных, преимущественно красноцветных, разрезов нижней части ордовикского осадочного комплекса Прителецкого Алтая. В них установлены только ихнофоссилии, а в перекрывающих (дарривильских) образованиях – таксономически разнообразные комплексы трилобитов, остракод, брахиопод, наутилоидей, гастропод, конодонтов. Выделены две новые толщи с базальными конгломератами – калычакско-ижунская и калалуская. Нижняя из них залегает с несогласием и длительным стратиграфическим перерывом на нижнекембрийских эффузивно-терригенных и карбонатных отложениях, а верхняя перекрывает калычакско-ижунскую с азимутальным несогласием. Приведенный анализ литологических особенностей калычакско-ижунской и калалуской толщ выявил многочисленные признаки, указывающие на возможность предположения о формировании этих толщ в эоловых (дюны), озерных, речных и дельтовых условиях. Встреченные в верхней части калалуской толщи ихнофоссилии подтверждают предположение о континентальных и переходных к морским условиям формирования этих двух красноцветных терригенных толщ. По положению в стратиграфической последовательности калалуская толща предположительно отнесена, с определённой долей условности, к низам среднего ордовика (дапинский век), а подстилающая её калычакско-ижунская, также условно, – к верхам нижнего ордовика (флоский век).

В статье рассматривается проблема выявления когнитивной усталости обучающихся в среде онлайн-образования с использованием данных айтрекинга. Предложен подход, сочетающий статистический анализ (корреляционный анализ и однофакторный дисперсионный анализ ANOVA) и методы машинного обучения. На основе открытого набора данных, содержащего 2784 наблюдения с 41 параметром движений глаз (включая диаметр зрачка, длительность фиксаций, время до первой фиксации, пиковую скорость саккад), проведена классификация уровня усталости по трем категориям (низкий, средний, высокий). Сравниваются три классификатора: наивный Байес, метод k-ближайших соседей и случайный лес (Random Forest). Показано, что наилучшую эффективность демонстрирует Random Forest с точностью 87 %, полнотой 86,6 % и F1-мерой 86,9 %. Выявлена сильная отрицательная корреляция между диаметром зрачка и усталостью (r = -0,74). Отмечены ограничения, связанные с использованием веб-камер вместо лабораторного оборудования (более низкая частота дискретизации и точность). Полученные результаты подтверждают возможность оперативного мониторинга усталости в реальном времени для адаптации учебного контента.

Данная статья посвящена выявлению и оценке последствий начала применения нового документа в области регулирования бухгалтерского учета. Выявление последствий осуществлялось путем установления неопределенностей и субъективизма в применении положений данного документа как причин искажения информации, используемой при разработке и обосновании различных управленческих решений. Для этой цели изучены нормативные акты законодательства о бухгалтерском учете и смежных отраслей права. В результате установлены неопределенности, а также противоречия исследуемого документа и других регулирующих актов в данной сфере.

В статье рассматривается влияние цифровой трансформации на банковский сектор через призму внедрения технологий искусственного интеллекта. Научная новизна заключается в обосновании авторского методического подхода к оценке кредитоспособности заемщиков, основанного на интеграции алгоритмов объяснимого ИИ (XAI) и анализа поведенческих паттернов из открытых цифровых источников. Выявлены барьеры и риски внедрения, предложен алгоритм минимизации регуляторных ограничений.

Введение. Системная модернизация образовательного пространства затрагивает сегодня практически все его сферы, начиная с собственно конструктивной и технологической - и заканчивая мировоззренческой. В связи с этим особенно остро встает вопрос о соответствии концептуальных основ новой философии образования, которая формируется или может формироваться в данном пространстве, традиционным установкам и ценностным ориентирам, связанным с философией образования в русской философии. Методология. Рассмотрение основных методических рекомендаций, предлагаемых в работах В. В. Розанова для наиболее эффективной организации учебного процесса, и их сравнительный анализ с современными исследованиями в области философии образования позволят оценить эвристический потенциал русской философии применительно к современной ситуации в области образования и сформулировать основные риски, возможности и ограничения, накладываемые на применение основных технологий модернизации образовательного пространства с точки зрения главных принципов образования, выделяемых русской философией. Обсуждение. На основании рассмотрения трех главных принципов образования, сформулированных в работах В. В. Розанова, сформулированы основные проблемы, возникающие при их последовательном применении в современном образовательном пространстве с учетом главных тенденций его модернизации. Сделаны предварительные выводы, касающиеся применимости практических правил использования данных принципов, разработанных В. В. Розановым, исходя из особенностей формата обучения, особенностей компетентностного подхода, тенденции междисциплинарности образования и формирования индивидуальных образовательных траекторий. Заключение. Выделенные В. В. Розановым три главных принципа образования в полной мере сохраняют свою значимость для современного образования. Однако правила их практического применения требуют пересмотра и коррекции с учетом особенностей современных технологий модернизации современного образовательного пространства. В неизменном виде могут быть оставлены рекомендации, касающиеся принципа единства типа, наименее подробно прописанные В. В. Розановым, но не менее существенные,чем его рекомендации, касающиеся принципа индивидуальности и принципа целости как с точки зрения самого В. В. Розанова, так и с точки зрения автора статьи.

Введение. Благоприятным фоном для внедрения образовательных инноваций в большинстве случаев становится интеграция административно-правовой поддержки со стороны государства и творческих решений со стороны педагогов. Иноязычное образование сегодня сталкивается одновременно со сложными вызовами и многообещающими перспективами. На фоне бума искусственного интеллекта, когда появляются многочисленные системы автоматизированного перевода как текста, так и устной речи, а в учебный процесс внедряются чат-боты и смарт-технологии, и некреативные действия заменяются роботизированными технологиями, иноязычное образование должно стать подлинно творческим процессом. Методология. Комбинируется методология административно-правовых исследований современного образования (С. М. Рукавишников и др.) с коммуникативно-дискурсивным подходом в современной лингводидактике (О. А. Обдалова и др.). Обсуждение. Обоснованы вызовы к формированию иноязычной коммуникативной компетенции, формируемые в контексте реалий сегодняшнего дня - социально-политических и техногенных. Раскрыты правовые механизмы развития и актуальные направления государственной поддержки иноязычного образования, формулируемые в выступлениях государственных деятелей и в официальных документах. Аргументирована необходимость неординарных решений в области лингводидактики. Приводятся аргументы в пользу того, что в новых условиях путь конкретизации положений федеральных государственных стандартов высшего образования пусть и не теряет актуальности, но демонстрирует свою недостаточность. В качестве примера инновационных, творческих таких решений в области современной лингводидактики приводятся материалы монографии «Метавселенная иноязычного образования: приближая будущее» (Томск: Издательство Томского государственного университета, 2025). Подробно анализируются содержательные аспекты монографии, показываются ее научная значимость и методическая ценность. Создатели монографии трактуют метавселенную иноязычного образования как живое, творчески насыщенное когнитивно-дискурсивное пространство, которое охватывает физическую, дополненную и виртуальную реальность. В процессе написания книги авторы применили индуктивно-дедуктивный подход, двигаясь от общих теоретических положений к конкретным практическим примерам, а затем возвращаясь к обоснованию концепций на основе данных, полученных в ходе внедрения экспериментальных методик в учебный процесс. Монография демонстрирует нешаблонность авторского мышления, масштабность исследовательского поиска и мастерское соединение теоретических построений с практическими решениями. Заключение. Органичное сочетание образовательных инноваций, отвечающих образовательным запросам цифровой эпохи, и социокультурных аспектов педагогической науки, наполненных глубоким духовным смыслом, способно продуцировать позитивные эффекты практики педагогического процесса. Наилучшие условия реализации научно-образовательного творчества создаются на междисциплинарных площадках, где государственная поддержка способствует развитию интеллектуальных потенциалов ученых и педагогов.

Введение. Дискуссия о справедливости частного образования является одной из самых интенсивных в сфере образовательной политики. Тот факт, что подобная дискуссия не может быть разрешена исключительно эмпирическими методами, определяет необходимость анализа философских оснований дискуссии. Методология. При анализе текстов, составляющих корпус дискуссии, использовался компаративистский метод, а также метод контекстуального анализа (Дж. Скиннер). При рассмотрении практических следствий теоретических построений использовался потенциал пост-аналитической философии, включая метод мысленного эксперимента. Обсуждение. Продемонстрировано, что в основе дискуссии лежат альтернативные принципы справедливости, предложенные Дж. Ролзом и Р. Нозиком. При этом принцип справедливости Ролза («справедливость как честность») накладывает ограничения на частное образование, а принцип справедливости Нозика оставляет частное образование свободным от ограничений. Посредством анализа современной философской литературы продемонстрировано, что в XXI в. эта дискуссия трансформируется в спор между сторонниками альтернативных принципов в распределении образовательных ресурсов: «принципа равенства» (Г. Бригхаус, А. Свифт) и «принципа достаточности» (Е. Андерсон, Д. Сац). Оба принципа накладывают моральные ограничения на распределение ресурсов. Однако «принцип равенства» накладывает более жесткие ограничения, не совместимые с практикой платного школьного образования и репетиторства. В основе «принципа равенства» лежит представление об образовательных ресурсах как «позиционных благах», что является основанием запрета на их неравномерное распределение в обществе. Заключение. Таким образом, в работе продемонстрированы философские основания государственной политики в сфере образования, которая должна опираться не только на измеримые цели (результаты стандартизированных экзаменов), но и на ценностные основания, в частности, принципы справедливости. В завершение делается вывод о постепенном смещении дискуссии от поиска «идеальной теории» к контекстному релятивизму.