Н.В. Скачкова
Томский государственный педагогический университет, Томск Nvs-07@mail.ru
Ключевые слова: информационное общество, компьютеризированная образовательная среда, продуктивные поведенческие стереотипы, сетевая образовательная стратегия
Страницы: 4-8 Подраздел: НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ И ГЛОБАЛИЗАЦИИ. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НАУЧНОМ ОСМЫСЛЕНИИ
В статье анализируются факторы, влияющие на уровень развития личности студента в условиях вызовов и рисков информационного общества, а также возможности влияния на формирование продуктивных поведенческих, коммуникационных, эмоциональных и когнитивных стереотипов у обучающихся в процессе профессиональной подготовки. Отмечается необходимость использования современными педагогами ресурсов сетевой образовательной среды.
Г.А. Шулугина
Мордовский государственный педагогический институт имени М. Е. Евсевьева, Саранск shuluginagalina@mail.ru
Ключевые слова: современное общество, наука как социальный институт, традиционная наука, технологически ориентированная наука, информация, знание, знание как товар, дигитализация знания, образование, самообразование, личность
Страницы: 14-21 Подраздел: НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ И ГЛОБАЛИЗАЦИИ. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НАУЧНОМОСМЫСЛЕНИИ
Целью данной статьи является анализ особенностей функционирования науки в условиях сциентификации общества. Автор рассматривает позиции науки в современном обществе, выявляет новые тенденции в развитии социального института науки, прослеживает определенные изменения в характере научной деятельности и ее структурных компонентах. В статье исследованы и сопоставлены основания познавательной деятельности, специфика знания, роль субъекта и субъективности в традиционной науке и технологически ориентированной науке, показано усиление в науке технико-информационной составляющей, во многом способствующей возникновению принципиально новых условий функционирования и освоения научного знания, что в определенной мере сказывается на образовательном процессе. Таким образом, обосновывается необходимость должной философско-педагогической рефлексии новых условий функционирования и освоения научного знания, поскольку от них зависят социокультурные измерения формирования человека, а следовательно, и параметры личности.
Н.М. Аль-Ани
Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики, Санкт-Петербург namr_ani@yahoo.com
Ключевые слова: философия образования, предмет философии образования, образование, воспитательно-образовательный процесс
Страницы: 21-29 Подраздел: НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ И ГЛОБАЛИЗАЦИИ. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НАУЧНОМОСМЫСЛЕНИИ
В статье прослеживается история становления образования: сначала в качестве предмета научного исследования, а затем и объекта философской рефлексии. В связи с этим автор осуществляет критический анализ предлагаемых в отечественной литературе подходов к решению проблемы предмета и статуса философии образования. Определяя образование с философской точки зрения как способ бытия человека в обществе и, следовательно, как способ становления человеческой индивидуальности и считая философию определенной формой вненучного знания, он обосновывает свое понимание предмета и статуса философии образования.
А.В. Пугачёв
Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск pugachev-1967@mail.ru
Ключевые слова: аксиология, онтология, взаимодействие, социальный институт
Страницы: 30-35 Подраздел: НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ И ГЛОБАЛИЗАЦИИ. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НАУЧНОМОСМЫСЛЕНИИ
В статье рассматриваются во взаимосвязи онтологические и аксиологические аспекты взаимодействия социальных институтов образования и права. На основе характеристик указанных аспектов автором делается вывод о наличии существенного противоречия между социальным заказом и содержанием российского права, что связано с вопросами аксиологии и онтологии.
О.Е. Шафранова
Приамурский государственный университет имени Шолом-Алейхема, Биробиджан olga_shafranova@mail.ru
Ключевые слова: профессиональное образование, педагогическая аксиология, ценности
Страницы: 41-49 Подраздел: НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ И ГЛОБАЛИЗАЦИИ. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В НАУЧНОМОСМЫСЛЕНИИ
Автор обосновывает необходимость и возможность обращения к потенциалу педагогической аксиологии для повышения эффективности профессионального образования современного человека. Уточнение онтологических, гносеологических, герменевтических аспектов осмысления ценностных основ профессионального образования человека позволяет определить аксиологический инвариант содержания образования профессионала.
Т.В. Черняк
Сибирский институт управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Новосибирск chernjak@sapa.nsk.su
Ключевые слова: инновационная политика вуза, инновационная среда вуза, психологические, социальные, экономические причины противодействия инновациям, психологические качества личности инноватора
Страницы: 205-209 Подраздел: КОНКРЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГООТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье рассматриваются проблемы формирования инновационной политики и инновационной среды вуза как фактора инноваций в вузе. Автор анализирует факторы обеспечения инноваций в вузе, различные аспекты деятельности вуза по формированию инновационной политики и инновационной среды вуза, проводит исследование психологических, социальных, экономических причин, препятствующих внедрению инноваций.
М.Ю. Зенков
Сибирский институт управления – филиал Российской академии народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ, Новосибирск mzz@mail.ru
Ключевые слова: государственная (гражданская) служба, конкурс на замещение вакантной должности, равный доступ к государственной службе, управление государственной службой
Страницы: 210-216 Подраздел: КОНКРЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Автор анализирует особенности организации и правового регулирования поступления на государственную службу в современной России. В статье охарактеризованы особенности конкурсной формы, выявлены ее достоинства и недостатки, обоснованы предложения по совершенствованию правовых основ организации конкурса.
И.В. Иванов
Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск igvasiv@yandex.ru
Ключевые слова: глобализация, сознание, мировоззрение, образование, воспитание
Страницы: 216-220 Подраздел: КОНКРЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Процесс глобализации формирует новую культуру, заметно изменяет общественное сознание и мировоззрения, что предполагает пересмотр главных социальных ориентиров для выстраивания надежной парадигмы социально-экономического развития и переоценки с этой целью тенденций образования и воспитания современного человека.
Д.С. Новиков
Волгоградский государственный социально-педагогический университет, Волгоград dennov89@mail.ru
Ключевые слова: воспитание, здравотворческая культура, модернизация России, постиндустриальное общество
Страницы: 220-224 Подраздел: КОНКРЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Автор рассматривает роль здравотворческой культуры в формировании субъекта постиндустриального развития России в контексте глобализации мирового сообщества. Здравотворческое воспитание будущих педагогов способно стать важным условием подготовки кадров постиндустриального общества. Утверждается, что в системе ценностей «хомо креатора» высокое место должна занять ценность физического, психического и нравственного здоровья. В случае овладения здравотворческой культурой индивид, с одной стороны, приобретет серьезный биологический резерв для собственного универсального образования, постоянного самообразования и переучивания, а с другой – он получит возможность для «строительства» своей личности на основе идеала калокагатии.
М.Ю. Веркутис
Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск mikeura@mail.ru
Ключевые слова: реформа образования, философская антропология, образовательный процесс, концепция человека
Страницы: 229-233 Подраздел: КОНКРЕТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОТЕЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Реформы, проводимые в системе образования, помимо прагматических целей, обусловлены еще и определенным пониманием субъекта образовательного процесса. Неверная концепция человека, лежащая в основе социальной инженерии, может привести сам проект к краху. Поэтому не случайно классические образовательные проекты возникали на основе определеной философской антропологии. В статье рассматривается один из таких проектов, предложенный выдающимся немецким философом И. Г. Фихте. Делается вывод, что и современные реформы образования должны учитывать «человеческий фактор» в своем осуществлении, исходить из определенного понимания человека, которое не должно быть плоским.