А.В. Черняйкин, А.И. Байкалова
Томский институт переподготовки кадров и агробизнеса, Томск bvm@mail.tomsk.ru
Ключевые слова: инновационное образование, профессиональная ориентация, кадры, АПК
Страницы: 25-28 Подраздел: РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ И ЧАСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В настоящей статье показывается важность создания новой инновационной системы профессиональной ориентации, подготовки и переподготовки кадров. Организованы пилотные образовательные площадки и ведется работа по созданию многофункционального потребительского сельскохозяйственного кооператива, включающего, кроме предпринимателей малого и среднего агробизнеса, личные подсобные хозяйства населения.
А.В. Козачек
Тамбовский государственный технический университет, Тамбов artem_kozachek@mail
Ключевые слова: бакалавр, магистр, доктор, Болонский процесс, профессиональное экологическое образование
Страницы: 28-37 Подраздел: РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ И ЧАСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье на основе анализа официальных документов Болонского процесса дано определение содержания степеней «бакалавр», «магистр», «доктор». Проведена типология болонских степеней, включающая научно-исследовательские и профессионально ориентированные. Обоснована структура этих степеней начального, среднего, высшего и послевузовского профессионального образования. Показаны возможные варианты соотнесения указанных степеней с квалификациями и степенями профессионального экологического образования, принятыми в Российской Федерации.
Т.А. Челнокова
Институт экономики, управления и права, Зеленодольск chelnokovat@rambler.ru
Ключевые слова: педагогическое проектирование профессионального развития школьников, антропоцентризм, синергетика, аксиология, акмеология, гуманизм
Страницы: 37-43 Подраздел: РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ И ЧАСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье сквозь призму идей антропоцентризма, синергетики, аксиологии, гуманизма дается осмысление педагогического проектирования профессионального развития школьника. Актуализация идей философии в рассмотрении данного педагогического явления позволяет выделить основные требования к организации педагогического участия в профессиональном развитии школьника и выстроить стратегию преобразовательных действий.
Ю.В. Пушкарёв
Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск pushkarev73@mail.ru
Ключевые слова: образовательное пространство, информационные технологии, глобализация
Страницы: 49-52 Подраздел: РАЗДЕЛ I. ОБЩИЕ И ЧАСТНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье анализируется проблема складывания современного социального института высшего образования. Отмечается, что особую роль в этом процессе играют глобальные образовательные процессы, формирующиеся на основе современных информационных технологий. Главными критериями развития высшего образования как социального института на современном этапе становятся: единые подходы к содержанию, методам и средствам образовательного процесса; новые формы сотрудничества в образовании, проекты и программы; складывающееся «глобальное информационное пространство».
В.К. Пичугина
Волгоградский государственный педагогический Университет, Волгоград Pichugina_V@mail.ru
Ключевые слова: модернизация образования, антропологический дискурс
Страницы: 53-58 Подраздел: РАЗДЕЛ II. МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье выделяются антропологическая и дискурсивная доминанты модернизации образования, рассматриваются термины «дискурс», «антропологический дискурс», «дискурс в педагогике», «антропологический дискурс в педагогике» и их роль в модернизационных процессах. Специфика модернизации современного российского образования анализируется автором в контексте антропологического дискурса в педагогике как ориентир при определении приоритетов развития педагогической теории и практики.
Л.Я. Замалетдинова
Татарский институт переподготовки кадров агробизнеса, Казань tipkia_b@mail.ru
Ключевые слова: компьютерные технологии, информация, агробизнес, система подготовки кадров для АПК
Страницы: 58-60 Подраздел: РАЗДЕЛ II. МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Плодотворное развитие деятельности АПК предполагает грамотное управление, которое невозможно без информации о самом объекте и тех изменениях, которые происходят в окружающем мире. Информация становится важным средством управления. Существует целая индустрия информационных технологий, призванная обрабатывать, хранить, изменять, предоставлять, охранять, анализировать информацию и т. д. Поэтому обучение информационным технологиям при подготовке кадров АПК является одной из основных задач.
Ю.В. Олейникова
Новосибирский государственный педагогический университет, Новосибирск sophos@mail.ru
Ключевые слова: ценности, образование, инновационный потенциал, нравственное воспитание, профессиональная компетентность
Страницы: 60-64 Подраздел: РАЗДЕЛ II. МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Гуманитарное образование в современном обществе играет важную эстетическую и этическую роль в воспитании духовно-развитого поколения. Формирование аксиологических ориентиров является первоочередной задачей образовательной системы страны.
Н.С. Бирюкова
Сургутский государственный университет Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, Сургут birikova.natalia@mail.ru
Ключевые слова: элитное университетское образование, фундаментализация образования, креативное мышление, модернизация содержания образования, инновационное образование, творческий процесс
Страницы: 64-69 Подраздел: РАЗДЕЛ II. МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье обосновывается тезис о том, что фундаментализация образования приобретает гуманистический смысл, будучи дополнена креативной составляющей. Автор считает, что развитие креативности мышления имеет смысл и статус важнейшего основания и предпосылки модернизации содержания образования и формирования модели инновационного образования.
Г.В. Ермаков, Е.В. Липнягов, С.А. Перминов
Институт теплофизики УрО РАН ermakov-german@mail.ru
Ключевые слова: классическая стационарная теория зародышеобразования в перегретых жидкостях, гомогенное и гетерогенное вскипание, среднее время жизни в состоянии перегрева, его статическая погрешность, критерий для сравнения эмпирических времен жизни с теорией
Страницы: 695-699
Получено неравенство 1 – Δτ/τ < (J · V · τ)–1 < 1 + Δτ/τ, где J - частота гомогенного зародышеобразования, V и τ, - соответственно, объем и среднее время жизни перегретой жидкости, Δτ/τ - относительная статистическая погрешность τ. Неравенство является следствием использования при его выводе условий гомогенности и стационарности зародышеобразования, принятых в теории в качестве исходных, определяющих предположений. Расчеты с использованием экспериментальных данных для границ достижимого перегрева показывают, что неравенство не выполняется. Таким образом, экспериментальные данные не подтверждают основополагающие положения теории.
Наш сайт использует куки. Продолжая им пользоваться, вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности. Подробнее
