C. А. Абруков, Н. А. Исаев, В. И. Качушкин, С. И. Ксенофонтов, Н. Н. Максимов, Ю. Я. Максимов, В. В. Малунов, Г. Н. Марченко, Н. А. Медведев
Чебоксары
Страницы: 126-128
М.Г. Воронков1, А.А. Корлюков2, Э.А. Зельбст3, В.С. Фундаменский1, Х. Боррманн4, Д.Е. Архипов2, Я.В. Агапова1, Т.А. Кочина1 1Институт химии силикатов им. А.В. Гребенщикова РАН, 199034, С.Петербург наб. Макарова, 2 2Институт элементоорганических соединений им. А.Н. Несмеянова РАН, 119334 Москва, ул. Вавилова, 28 3Восточносибирская государственная академия образования, 664011 Иркутск, ул. Нижняя Набережная, 6 zelbst@rambler.ru 4Институт химической физики им. М. Планка, Дрезден, Германия
Ключевые слова: соли трис(2-гидроксиэтил)аммония, иодпротатран, молекулярная структура, рентгеноструктурный анализ
Страницы: 125-129 Подраздел: СТРУКТУРА БИОЛОГИЧЕСКИ АКТИВНЫХ СИСТЕМ
Методом рентгеновской дифракции установлена кристаллическая и молекулярная структура иодпротатрана - иодида трис(2-гидроксиэтил)аммония - I[HN(CH2CH2OH)3]+ (ИП) при 120 K и 293 K. Катион ИП, как и во всех протатранах, имеет эндоконформацию. Связь N-H находится в обрамлении трех групп CH2CH2OH. Устойчивость такой конфигурации объясняется внутримолекулярным трифуркационным индуктивным взаимодействием через пространство атома азота с тремя атомами кислорода. В упаковке кристалла ИП каждый анион иода объединен тремя сильными водородными связями OH…I (2,63 Å) и тремя слабыми I…H (3,13 Å) с шестью катионами из группы CH2N. Это указывает на большую нуклеофильность атома иода.
Б.Р. Мандель
Новосибирский гуманитарный институт, Новосибирск boruvman@rambler.ru
Ключевые слова: модуль, рейтинг, блок, активизация, инновационные образовательные технологии
Страницы: 134-142 Подраздел: ПРОБЛЕМЫ МОДЕРНИЗАЦИИ И РЕФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В статье анализируется проблема активизации процесса обучения в высшем учебном заведении с использованием современных образовательных технологий, в частности технологий проблемно-модульного обучения. Обсуждаются возможности креативных технологий образования. На фоне нового Закона об образовании, принятии и введении новых Федеральных государственных образовательных стандартов проблемы модульности обучения предстают несколько в ином свете - не только как инновация, не только как средство, форма или методика активизации учебно-познавательного процесса, но и как вполне и достаточно совершенное средство изменения педагогического подхода, педагогического взгляда на свой труд и на труд студентов высшего учебного заведения. Значительные изменения будет претерпевать труд педагога, значительно увеличится, и доля самостоятельности учащихся. Изменится подход к способам получения и оценивания знаний. Самостоятельная работа студента и творческая работа педагога могут стать основой реальных изменений в системе российского профессионального образования.
Наш сайт использует куки. Продолжая им пользоваться, вы соглашаетесь на обработку персональных данных в соответствии с политикой конфиденциальности. Подробнее
