Главная – Журналы – Философия образования 2026 номер 3

Введение. Статья посвящена реконструкции эротапокритической модели прп. Максима Исповедника и ее сопоставлению с диалогической педагогикой Е. Матусова в контексте цифровизации образования. Актуальность обусловлена дефицитом экзистенциальной вовлеченности и мотивации обучающихся в дистанционных форматах. Целью исследования стала реконструкция эротапокритической модели обучения на основе трактата преп. Максима Исповедника «Вопросоответы к Фалассию» как онтопедагогического проекта, способного компенсировать фрагментацию знания и экзистенциальную неопределенность, и ее совместимость с концепцией диалогической педагогики. Методология. Объектом исследования является педагогический потенциал эротапокритической модели обучения «Вопросоответов к Фалассию», а предметом выступают структурные аналогии между вопросоответной практикой и современной диалогической парадигмой. Применен сравнительно-герменевтический анализ и концептуальное моделирование. Обсуждение. Выявлено, что максимовское «различение» планов бытия и синтез в Логосе дополняют матусовский «внутренне убедительный дискурс» (ВУД), позволяя преодолевать аксиологический дуализм. Предложена стратегия, сочетающая критическую рефлексию ценностей с онтологическим восстановлением целостности личности. Заключение. Синтез подходов формирует этику педагогического взаимодействия, ориентированную на воспитание ответственных субъектов. В перспективе будет проведена эмпирическая апробация модели в гуманитарном образовании и разработка цифровых сценариев «повтора с углублением».