Педагогическая агентность в эпоху алгоритмов: трансформация практик преподавания английского языка средствами искусственного интеллекта
Б.В. Пеньков1, О.А. Голякова2, Е.Г. Слипенко2, Л.И. Агафонова2
1Средняя общеобразовательная школа № 3 имени Героя Советского Союза А. Г. Дудкина, Фрязино, Россия
drborispenkov@mail.ru
2Российский государственный педагогический университет имени А. И. Герцена, Санкт-Петербург, Россия
a_golyakov@mail.ru
Ключевые слова: алгоритмическая грамотность, искусственный интеллект (ИИ), методика преподавания английского языка, педагогическая агентность, персонализация обучения, смешанные методы, субъекты образовательного процесса, трансформация педагогических практик, цифровая дидактика
Страницы: 132-145
Аннотация
Введение. Исследуется трансформационный потенциал искусственного интеллекта (ИИ) в иноязычном образовании при фокусе на пересмотре педагогических практик под влиянием цифровизации и интеграции алгоритмических систем в обучение английскому языку. Проблематика обусловлена необходимостью осмысления меняющейся роли учителя в условиях алгоритмизации. Цели работы - эмпирическое обоснование и интерпретация субъектных позиций учителей и обучающихся к внедрению ИИ, выявление векторов трансформации дидактической реальности в школе. Методология. Исследование реализовано в парадигме смешанных методов на основе онлайн-анкетирования учителей российских школ100. Методологический каркас опирается на синтез педагогики, дидактики и теории цифровой трансформации. Обсуждение. Результаты исследования показали, что количественно-качественный анализ выявил амбивалентность восприятия ИИ: зафиксирована готовность респондентов к инкорпорированию алгоритмических решений, коррелирующая с запросом на интенсификацию обучения, однако диагностирован дефицит методической рефлексии относительно дидактического потенциала ИИ. Интеграция ИИ выступает катализатором пересмотра дидактической триады «учитель - обучающийся - учебный материал»: технологии становятся активным медиатором, требуя переопределения педагогической агентности. Респонденты связывают с внедрением ИИ повышение эффективности освоения языка и персонализацию траекторий, что указывает на сдвиг к субъектно-ориентированной парадигме. Заключение. Исследование подтверждает гипотезу о глубинной трансформации методического ландшафта, фиксируя переход к выработке дидактической этики и трансформации компетенций учителя. Перспективы связаны с разработкой адаптивных методик, сохраняющих педагогическую агентность в условиях алгоритмизации.
DOI: 10.15372/PHE20260209 |
