Главная – Журналы – Философия образования 2026 номер 2

Введение. Сложившаяся во второй половине XIX в. система среднего и высшего образования была ориентирована на идейно-ценностное содержание, базировавшееся на изучении древних языков, что стало методологической основой, которая позволила сформироваться всей культуре «Серебряного века». Методология исследования с учетом функционирования дореволюционной системы образования и доминированием развития культуры и искусства использует сравнительно-исторический подход, учитывающий методы аналогии и интерпретации, выдвижение гипотезы о механизмах влияния системы образования на становление феномена «Серебряного века». Обсуждение. Реформа среднего образования, которую в 1870-х гг. провело правительство Александра II, ставила целью создать такую модель образования, которая минимизировала бы радикально-революционные настроения в учебной среде. Для этого все средние учебные заведения были разделены на два типа - гимназии и реальные училища. Первые имели гуманитарный профиль, вторые - естественно-научный. Император Александр II и министр народного просвещения граф Д. А. Толстой полагали, что лучшим противоядием против революционных идей является классическое образование, базирующееся на изучении греческого и латинского языков, логики и математики. Лица с подобным образованием будут глубоко разбираться в исторических и социально-политических вопросах, иметь привычку к критическому мышлению и фундаментальной аргументированности каждой идеи. Все это сделает выпускников невосприимчивыми к социально разрушительным доктринам. Заключение. Заданный реформой вектор развития среднего образования во многом предопределил становление феномена «Серебряного века», ибо широчайшая палитра знаний, получаемая уже на уровне гимназии, позволяла выпускникам реализовывать себя в разнообразных сферах деятельности - музыке, истории, философии, богословии, литературе и т. д.