Главная – Журналы – Философия образования 2026 номер 1

Введение. Рассматривается проблема концептуализации курса всеобщей истории Нового времени в основной школе, обусловленной фрагментарностью изложения материала, перегруженностью фактами и недостаточной связностью изучаемых исторических процессов. Предлагается рассмотреть возможность преодоления данных трудностей через использование миросистемной теории как основания для структурирования учебного курса. Методология. Методологическим основанием исследования выступают принцип концептуального обучения и миросистемный подход, позволяющие рассматривать исторические процессы как элементы единой мировой системы. В работе используется историко-генетический метод и типология мировых конфликтов XVII-XX вв. для построения концептуальной структуры курса истории 7-9 классов. Обсуждение. Показано, что организация содержания курса вокруг борьбы за гегемонию в миросистеме позволяет объединить разрозненные национальные истории в целостный процесс, облегчить понимание учащимися взаимосвязей исторических событий, а также создать условия для интеграции истории России и стран Востока в общий мировой контекст. Такой подход способствует формированию у школьников представления о закономерностях трансформации мировой системы. Заключение. Использование миросистемной модели в концептуализации курса всеобщей истории позволяет преодолеть фрагментарность обучения, формирует у учащихся системное историческое мышление и способствует пониманию современного мира как результата длительных взаимосвязанных процессов.