Марионетка как позитивная метафора образовательного субъекта: от объективации иллюзии к педагогике осознанной связанности
А.В. Марков1, О.А. Штайн2
1Российский государственный гуманитарный университет, Москва, Россия
markovius@gmail.com
2Уральский федеральный университет им. первого Президента России Б. Н. Ельцина, Екатеринбург, Россия
shtaynshtayn@gmail.com
Ключевые слова: философия образования, субъектность, марионетка, связанность, Сергей Образцов, объективация, педагогическая метафора, университетское образование, рефлексия
Страницы: 34-48
Аннотация
Введение. Классический идеал образования, восходящий к эпохе Просвещения, ориентирован на формирование автономного, рационального и самодостаточного субъекта. Современная реальность цифровых сетей, алгоритмических платформ и радикальной социальной взаимозависимости ставит этот идеал под сомнение, требуя новые концептуальные метафоры для описания образовательного субъекта. Целью статьи является реабилитация фигуры марионетки как продуктивной философско-педагогической модели, позволяющей переосмыслить субъектность в терминах осознанной связанности, а не иллюзорной автономии. Методология. Исследование строится на методологической конвергенции историко-философского анализа (от Г. фон Клейста до С. Образцова), социально-конструкционистской парадигмы (П. Бурдье, М. Фуко, Б. Латур) и педагогической антропологии. Методологической основой выступает подход, аналогичный «объективации иллюзии» Э. Гомбриха, перенесенный из истории искусства в сферу образования для демистификации процессов формирования субъективности. Обсуждение. Проведена деконструкция негативной коннотации марионетки как символа манипуляции. Вместо этого предложено рассматривать ее «нити» как множественные связи (социальные, технологические, дискурсивные), конституирующие возможность любого действия. На материале театральной практики С. Образцова показано, как принцип объективации восприятия позволяет перейти от мифов о «гуманистической» спонтанности или «конструктивистском» тотальном контроле к точной работе с приемами и конвенциями. Этот принцип экстраполирован на университетское образование, задача которого - не отрицать детерминации, а превращать их в предмет критической рефлексии и инструментального освоения. Заключение. Марионетка предлагается как новая метафора «компетентного субъекта», владеющего искусством картографирования, настройки и этичного использования своих «нитей». Педагогика осознанной связанности, вытекающая из этой модели, направлена на формирование не «свободного индивида», а «виртуоза опосредований», способного к навигации в сложном мире объективных паттернов влияния. Это открывает перспективу для разработки образовательных методик, развивающих навыки метакогнитивной рефлексии и ответственного участия в сетевых взаимодействиях.
DOI: 10.15372/PHE20260103 |
