Концепция непрерывного образования как методологическая основа для интеграции искусственного интеллекта в образовательную систему
И.В. Савочкина
Белгородский государственный технологический университет им. В. Г. Шухова, Белгород, Россия
savochkina.90@mail.ru
Ключевые слова: непрерывное образование, искусственный интеллект, промпт-инжиниринг, образовательная политика, законодательство об образовании
Страницы: 5-21
Аннотация
Введение. Актуальность исследования обусловлена необходимостью методологического осмысления интеграции технологий искусственного интеллекта (ИИ) в образование в ответ на глобальные вызовы XXI в., к числу которых относятся ускоренное устаревание знаний, растущая гетерогенность обучающихся, требование инклюзивности образования и сложность самостоятельного целеполагания в условиях динамичного рынка труда. Цель статьи - проанализировать обзорный материал по массовизации образовательных практик и правовое закрепление концепции непрерывного образования в России. Обосновать роль правовых концептов как системного фундамента для внедрения ИИ и промпт-инжиниринга. Методология. В основе исследования лежит анализ нормативно-правовых документов и научной литературы, а также системный и сравнительный анализ для выявления взаимосвязи принципов непрерывного образования и технологических решений. Обсуждение. Законодательно закрепленный принцип непрерывности, реализуемый через формальное, неформальное и информальное образование, формирует методологический запрос на персонализацию, гибкость и доступность. Идентифицированы пять ключевых вызовов современности (скорость изменений, персонализация, интеграция форматов, доступность и целеполагание), для которых ИИ предлагает инструментальный ответ, а промпт-инжиниринг выступает операциональным механизмом персонализации и новой образовательной грамотностью. Заключение. Концепция непрерывного образования является не только правовым принципом, но и необходимой методологической рамкой, придающей смысл и направление технологической интеграции. В соответствии с концепцией непрерывного образования искусственный интеллект перестает быть сопутствующим технологическим атрибутом, становясь архитектурным ядром новой модели обучения на протяжении всей жизни. ИИ-инструменты обеспечивают необходимые механизмы для реализации основных положений: адаптивности, персонализации, интеграции и инклюзивности. Однако эффективность взаимодействия человека с этой сложной технологической средой определяется успешным владением новым инструментом - промпт-инжинирингом. Перспективы исследований видятся в разработке дидактики промпт-инжиниринга и создании педагогических моделей, где ИИ выступает архитектурным ядром системы, поддерживающей индивидуальную образовательную траекторию на протяжении всей жизни.
DOI: 10.15372/PHE20260101 |
