Главная – Журналы – Философия образования 2020 номер 2

Введение. Возникающие новейшие парадигмы и концепции образования, в которых образовательная реальность отражается с помощью новых способов философского теоретизирования, в большинстве случаев обязывают оценивать их с позиции аксиологических императивов. Для того чтобы образование отвечало современным общественно-индивидуальным запросам и соответствовало актуальным ценностным ориентирам мирового сообщества, мы должны осознавать, что главную ценность для общества представляет самоэволюционирующийся индивид. Поэтому в научный оборот современной философии образования включаются новые понятия «онтология образования», «эпистемология образования», «аксиология образования», «праксиология образования» и др. Их цель - не только подчеркнуть интеллектуальную эволюцию как главную миссию образования, но и определить его аксиологическую направленность в соотношении индивидуального и общественного форм бытия на основе выявления законов их функционирования и значимых феноменологических констант аксиологии образования. Методология и методика исследования. Применяя философско-аксиологический подход в обсуждении сопровождающих образование феноменов (логос и антилогос, свобода в образовании и свободное образование, механизмы ценностной институционализации, технологии выращивания целей-ценностей образования), «работающих» в логике диалектических законов развития, мы стремимся определить аксиологические основания системы российского образования. Существующая диалектическая методология перехода от абстрактного к конкретному, от общего к особенному в понимании, что все большее основывается на накоплении малого, создает возможности для уточнения и согласования аксиологических основ образования и законов их взаимодействия. Результаты исследования нового раздела философии образования рассматриваются нами как необходимая основа системы образования. С целью определить аксиологическую направленность в соотношении индивидуальной и общественной форм бытия в статье рассмотрены ценностно-образовательные ориентиры, закрепленные в декларативных законах об образовании, относящихся к числу кардинальных и субкардинальных; даны определения базисных и надстроечных ценностей системы образования; выработаны некоторые способы изучения зарождающейся новой аксиологии образования на основе законов ее функционирования. Признано, что самыми значимыми феноменологическими константами в аксиологии образования следует считать «логос» и «антилогос», которые имеют определяющее воздействие на формирование социальной и образовательной реальности, а также ментально-смысловое понимание «свободы в образовании» и «свободного образования». Для преодоления кризисного состояния общественного сознания предложено введение в образовательную практику технологий и механизмов самостоятельной ценностной институционализации индивида. Заключение. Обзор аксиологической реальности образования позволяет утверждать, что социокультурные ценности являются ключевыми для организации образовательной системы. Изучение и одновременно выработка понимания закономерностей развития ценностного общественно-индивидуального сознания позволят сориентировать образование на формирование методологического содержания собственных базисных и надстроечных ценностей.