Главная – Журналы – Философия образования 2020 номер 2

Введение. В статье рассматриваются методологические принципы построения модели формирования интеллектуального капитала регионального вуза. Интеллектуальный капитал рассматривается как ресурс в формировании потенциала регионального вуза в условиях нарастающий конкуренции и трансформации образовательного пространства России, а также как механизм преодоления регионального неравенства в развитии образовательной среды. Методология и методика исследования. Анализируется понятие «интеллектуальный капитал», определяются принципы строительства модели интеллектуального капитала регионального вуза как специфического типа организации. В основе анализа лежат институциональный, структурно-функциональный и статистический подходы. Рассматриваются методологические разработки теории человеческого капитала P. Altbach, П. Бурдье, P. J. Gumport, Д. Роджеро, Б. Кларкса, S. Slaughter, Дж. Коулмена, Р. Патнэма и др., а также ряда отечественных исследователей. Важную часть статьи составляет определение факторов трансформации региональных вузов, которые направлены на преодоление экстенсивности их развития и усиления конкурентовозможности за счет повышения качества управления. Результаты исследования. Дается обзор основных методологических подходов к определению понятий «интеллектуальный капитал» и «интеллектуальный капитал регионального вуза», определяются внешние и внутренние факторные индикаторы, необходимые для построения структурной модели интеллектуального капитала. Доказываются роль субъективного фактора интеллектуального сообщества регионального вуза и возрастание роли этого фактора в повышении конкурентоспособности региональных вузов. В качестве определяющего фактора анализируется вовлеченность сотрудников, которая как важный HR-тренд определяет формирование конкурентных возможностей вуза «изнутри». Заключение. Делаются выводы о том, что современные региональные вузы находятся в ситуации «нестабильного выбора». Эта ситуация, с одной стороны, определяется их зависимостью от централизованного финансирования, что обусловливает их неавтономность и минимизирует академическую свободу; с другой - эти процессы усугубляются ведомственной разобщенностью региональных вузов и неравенством как в социальном, так и в экономическом аспектах между регионами. Внутренними акторами, определяющими «нестабильный выбор», являются качество управления и слабая вовлеченность академического сообщества в процессы формирования стратегии развития вуза. Концепции предпринимательского университета, академического капитализма, инновационного цикла взаимодействия «вуз - бизнес - производство» в настоящее время могут быть реализованы для очень ограниченного количества российских вузов. Предлагаются некоторые пути преодоления этих ограничений.